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《淺談在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣摘要：興趣能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘出學(xué)生的智慧潛力，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉悅、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。關(guān)鍵詞:教育;英語;學(xué)習(xí)興趣;新課改新課改已經(jīng)實(shí)施幾年了，素質(zhì)教育的改革是要我們一線的教師，適應(yīng)新課改的需要，找出一條適應(yīng)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的出路，自己作為奮斗在教育第一線的教師，在新課改教學(xué)中，進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，在這個(gè)過程中，有探索的艱辛，有失去理論導(dǎo)向的茫然，但更多的是:伴隨著不斷嘗試獲得成功的喜悅和感動(dòng)，伴隨著新課
2、程改革自己在不斷地成長(zhǎng)。同時(shí)也有了一些體會(huì)。杜威曾經(jīng)說過“興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力因此，經(jīng)常而細(xì)心地觀察兒童的興趣，對(duì)于教育者是最重要的?！迸d趣能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘出學(xué)生的智慧潛力，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉悅、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。下面我就簡(jiǎn)單的談一談在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣。一、利用五官教學(xué)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)時(shí)一定要注意教學(xué)方法，不要照搬硬套某些指定教學(xué)方法，要靈活運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
3、小學(xué)生對(duì)自己的五官是最熟悉不過的，在教學(xué)人體部位單詞時(shí)，我讓學(xué)生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說head、face、nose、eye、ear等等，然后教師發(fā)指令touchyourhead（face、nose、eye），學(xué)生隨即做動(dòng)作，并在小組間開展競(jìng)賽，這樣做引起學(xué)生的極大興趣，整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令的節(jié)奏，學(xué)生的反應(yīng)隨之加快，學(xué)生在動(dòng)作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運(yùn)轉(zhuǎn)，反應(yīng)靈敏，印象深刻。這樣的教學(xué)是接受性教學(xué)所不能比擬的，取得了很好的教學(xué)效果。二、
4、利用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課改教學(xué)中教師不再是唯一的或常規(guī)的角色，教師新的角色地位應(yīng)時(shí)而生，如：組織者、交流者、激發(fā)者、管理者、革新者、咨詢者、學(xué)習(xí)者、學(xué)者、自省者，即教師由重知識(shí)傳遞向重人的發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性轉(zhuǎn)變;由教師的“教”表演向?qū)W生的“學(xué)”的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由單向信息交流向綜合性信息交流轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性轉(zhuǎn)變。小學(xué)生自主能力差，注意力不集中，對(duì)于單詞的教學(xué)，如果教師不注意教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)中我經(jīng)
5、常利用實(shí)物或圖片，把抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，如在教學(xué)認(rèn)識(shí)水果appie、banana、pear等單詞時(shí)，我讓學(xué)生帶來了蘋果、香蕉、梨等水果，學(xué)生看到這些實(shí)物非常想知道這些水果用英語怎么說，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。我趁機(jī)教授英語單詞，學(xué)生看著實(shí)物很快就學(xué)會(huì)了這些單詞，這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松而愉悅。三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研宄者、探索者，而在兒童心里，這種需要顯得尤為強(qiáng)烈。我在新課堂教學(xué)中，
6、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌交流、小組討論等不同的學(xué)習(xí)方式。凡是學(xué)生能探索得出的決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，我就給他們思維空間和活動(dòng)空間，讓他們自主探索，自己尋找開啟智慧的金鑰匙。在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)一課時(shí)，我讓一位學(xué)生扮演圣誕老人，當(dāng)圣誕老人出現(xiàn)在課堂上時(shí)，學(xué)生們的眼睛一亮，霎時(shí)濃濃的圣誕節(jié)氣氛彌漫了整個(gè)教室，我借機(jī)問同學(xué)們圣誕老人會(huì)給你們帶來哪些禮物呢？學(xué)生們紅撲撲的臉上掛滿了笑容，充滿了渴望。他們先自己思考，然后小組討論，哪組猜對(duì)了圣誕老人就會(huì)把禮物獎(jiǎng)勵(lì)給
7、他們，然后在我的引導(dǎo)下說出對(duì)應(yīng)句子，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，不但成功的完成了教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生把所學(xué)的句子都會(huì)流利地背著說下來，下課時(shí)學(xué)生們還說：“老師下節(jié)課還要圣誕老人好嗎？……”四、英語生活化，鞏固學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基：興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)，在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要__總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認(rèn)
8、為，不斷加深學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并通過特殊的工作方法實(shí)現(xiàn)他的這一愿望，是一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)。我在教學(xué)中不只重視課堂教學(xué)，更注重課堂教學(xué)與生活教學(xué)的緊密聯(lián)系。平時(shí)與學(xué)生交流時(shí)我盡量說英語，使學(xué)生覺得英語在生活中就像漢語那樣親近，慢慢就會(huì)運(yùn)用熟練，無論學(xué)習(xí)哪一個(gè)單詞或哪一個(gè)句型，我都把它們生活化，如：放學(xué)了我就說：classisover,let’sgohome，ok?學(xué)生就大聲說：allright!因?yàn)槲覀兪?/p>
