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1、責任主題教育活動個人剖析材料通過這次責任主題教育活動，我認識到自己要切實認真地抓緊抓好政治理論和業(yè)務知識的學習，扎實搞好各項工作牢固樹立服務意識，認真履行職責，開拓創(chuàng)新，積極進取深入工作一線，切實做好各項工作。一、存在的問題1、政治思想意識不夠強，學習不夠系統(tǒng)、深入。俗話說，“識時務者為俊杰”，作為一名黨員，要時刻保持黨員的先進性，具有敏銳的洞察力和政治敏感性，要與時倶進，及時學習黨的新理論，了解黨的新政策，在工作中指導自己的工作，才能更好的履行自己的職責。我在平時的學習中，只局限于單位里組織的集中學習和報紙的隨機學習，只限于組織安排的學習內容，主動擠時間學習不夠，閑時學一陣子，忙
2、時學的少，有時看報紙也只是看看大標題，結果對新知識，新理論，只是一知半解，缺乏刻苦鉆研精神。對理論的學習，不能從自己的實際出發(fā)，經常性的、系統(tǒng)的學習馬列著作，在客觀對自己上也放松了對人生觀、價值觀、世界觀的改造，整天忙于日常事務和應付，從而造成自己政治理論素養(yǎng)不高分析工作中新情況、新問題的能力還不十分強。2、業(yè)務知識鉆研不夠，對科研工作認識不到位。我們說“科學技術是第一生產力”那學校的生產力就是學校的教學教研工作，作為教師，他的生產力毫無疑問應是教育科研。以研促教，教學相長，在平時的工作中對教育教學理論知識學習不夠，不能結合自己的工作實際去靈活運用所學理論。對業(yè)務知識的掌握不夠重視
3、，缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態(tài)度。以往主持的省市課題都已結題，本學年我只申報了縣級課題寫了2片論文，這對于一個好教師是遠遠不夠的。新課程理念下的教師必須活到老學到老，終身學習，才能適應新的教學要求，我們提倡靜靜的課堂，更倡導靜靜的教學反思，靜靜的科學研究，從而帶動教師們沉下心來鉆研教學業(yè)務。3、工作作風不夠扎實，工作方法缺少創(chuàng)新。對待學校的工作不夠主動、積極，只滿足于完成領導交給的任務，沒有預見性和前瞻性，有些工作做不到提前預設，想不到前頭，在工作中遇到問題和難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領導的指示，說一步走一步，工作作風不夠扎實，
4、工作方法缺少創(chuàng)新。一是深入年級組與班級開展調研工作不到位，工作作風不夠扎實，抓工作力度不夠。在工作中自己雖然喜歡與基層同志接觸，對一些具體工作敢抓敢管、敢于監(jiān)督、勇于負責，但在一定程度上還存在“多做多錯，少做少錯，不做不錯”的思想。在以后的工作中從每一件小事做起，從每一個細節(jié)做起，以更高的標準，更嚴的要求，更踏實的工作作風要求自己，要精益求精、追求一流的工作質量，切實做好每項工作。二是對學校德育和班級常規(guī)管理方法不夠創(chuàng)新學校德育和班級常規(guī)管理工作是緊密聯(lián)系并且不可分割的兩個方面，而德育、班級常規(guī)管理與教學工作更應該是互為因果、相輔相成的一個整體。本學期我負責學校的德育和年級、班級管
5、理，沒有始終把德育工作放在首位，有時注重成績，忽視品行養(yǎng)成教育；重視教學，以至活動偏于形式教育深度不夠；工作有布置，監(jiān)控不力；有實施，檢查不到位；有檢查，反饋評比、總結整改不及時；以至過程管理程序失范，造成學校德育和班級常規(guī)管理工作常常不到位。三是對學校安全管理的體制和方法不夠科學。“隱患勝于明火，責任重于泰山”學校是一個人口密集，兒童聚集的場所，所以學校的安全工作聯(lián)系著千家萬戶，學校的安全工作更是學校工作的重中之重。開學初我們雖然和相關室以及有關人員制訂了各項安全制度，簽訂責任狀，要求相關人員認真落實學校的安全管理制度，定期對安全隱患進行排查，對師生進行安全知識教育；值班人員敬崗
6、盡職，巡查人員謹慎細致，但不能事無巨細，樣樣躬親，這就要求我在今后的工作中探尋更加科學合理的管理體制和方法。二、根源分析在這次責任主題教育活動中我認真分析問題產生的根源，有思想觀念上的，也有工作方法上的，但主要還是責任意識認識不夠，缺乏“責任比能力更重要、敬業(yè)比水平更重要”的工作理念。主要表現(xiàn)在：1、學習不夠系統(tǒng)、不夠全面、深入。一是學習態(tài)度有所偏向，認為自己只要抓好工作落實和業(yè)務知識學習，就能完全勝任本職工作，不需要有多高的政策理論水平，這就造成了自身政策理論水平跟不上形勢發(fā)展的需要?？傉J為理論學習是務虛的離自己的工作生活太遠，學不學沒什么，另外，在學校上學時也學了教育法、教師法
7、等，覺得自己有了一定的認識，滿足于一知半解，沒有必要再深入系統(tǒng)地學習掌握。二是忽視了理論學習，只注重了自己感興趣東西的學習，而理論知識卻不愿看，不想學。三是學習方法不合理，效果不大理想。不能合理地、系統(tǒng)地安排自己的學習，而是忽冷忽熱，想起來了、用到了，就拿起書看兩天，事一多，就放下不學習了，或是學了一半，覺得另一內容應該學，又換另一本書看兩天，不能持之以恒是學習時間不能保證。從客觀上總是強調自己工作忙、任務重，沒有處理好工作與學習之間的關系，存有“工作第一，學習第二”
