探索歌曲前奏的有效運用

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1、探索歌曲前奏的有效運用探索歌曲前奏的有效運用探索歌曲前奏的有效運用探索歌曲前奏的有效運用　　每一首歌曲的前奏都不一樣，借用前奏，可以幫助學生培養(yǎng)聽唱動的習慣，提高音樂的感受力，并能從簡短的前奏中感受曲子的風格。而且不同曲子的前奏都有各自的特點，我們可以抓住它的特點，發(fā)揮其特有的作用。具體的曲子前奏要具體分析，做到“因材施教”，充分利用音樂資源，會讓我們的課堂收到意外的驚喜。　　　　一、借助前奏培養(yǎng)學生的音樂習慣?！　　　?、培養(yǎng)學生感受前奏的習慣。往往我們對一首歌最初的印象是來自前奏的。它的情緒是怎么樣的，活潑歡快還是優(yōu)美抒

2、情；它的速度是怎么樣的，緩慢的快速的還是中速的等等，我們都能在前奏中找到答案。為了讓孩子們能夠從歌曲的前奏里領略到這些因素，我覺得律動是一個很好的辦法。新課程標準里提到，要讓孩子“能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出反應”。對剛接觸音樂課的孩子，前奏響起時，鼓勵并帶領他們作相應的簡單的律動，如按節(jié)奏輕輕點點頭，并根據(jù)前奏展現(xiàn)與歌曲情緒相應的情感體驗等等。這樣，經(jīng)過老師的提點，學生就能找到適合自己的感受和表現(xiàn)方式?！　　　?、培養(yǎng)學生的歌唱習慣。前奏是一首歌曲的準備狀態(tài)，也是歌曲給歌唱者的一個信息。它往往比較短小，很容易讓人忽略它，尤其是

3、剛?cè)雽W的一年級孩子，活潑可愛，喜歡唱歌和表演，碰到一首喜歡的歌曲哪顧得上前奏，迫不及待地張口就要唱了。如果這時候教師為了抓住興趣的契機任其唱下去，卻總會發(fā)現(xiàn)開頭總是不夠整齊，即使提醒了孩子們要聽好前奏效果也不好，有時候教師只得依靠喊口令才能唱整齊。這是因為孩子還不會聽，甚至有些還不知道什么是前奏。所以此時我一般并不急著讓他們一展歌喉，而是先讓他們聽。　　　　“你聽，鋼琴唱得好聽嗎？”　　　　“那我們先聽鋼琴唱好嗎？”　　　　“鋼琴覺得我們小朋友的歌聲也很好聽，它要邀請我們一起唱，你能聽懂鋼琴在邀請你嗎？”這樣反復練幾遍，學生

4、就能聽懂何時起唱。　　　　3、利用前奏，培養(yǎng)學生歌唱時的呼吸習慣。有時候出去聽課，發(fā)現(xiàn)有些班級唱歌時會出現(xiàn)這樣的問題：不夠齊整，不夠投入，不夠精神。我自己教的班級也總是這樣，后來請教了有經(jīng)驗的老師，才發(fā)現(xiàn)一個大的原因是呼吸的問題。尤其是前奏后的第一次吸氣，吸好這一口氣，歌曲給人的感覺就完全不一樣了。只要教師作好示范，學生就能很快掌握?！　　　○B(yǎng)成了這些習慣，我們的學生就能在前奏響起時就注意調(diào)整好自己的坐姿，唱歌狀態(tài)，憑感覺找準吸氣點，然后歌唱。有所準備的歌唱會讓整首歌顯得更整齊，精神更飽滿。　　　　　　二、借助前奏，幫助學生

5、提高音樂感覺?！　　　∮行┣白嗨鶆?chuàng)造的起唱點很容易感受到，而有些歌曲的前奏就比較難于聽辨，對于較難聽辨的前奏，教師要給予學生時間和機會去聽辨，并且提供一定的幫助。其中有一種較難聽辨的就是弱拍弱位起唱的，成人都很難找準，更別提孩子們了。如歌曲《讓我們蕩起雙漿》，孩子們在歌唱時總是找不準吸氣點和起唱點。《中小學音樂教育》上有這樣一篇文章，有一位老師說在教這首歌時她采用了改編前奏的方法，雖然當時效果很好，但課后她就后悔了，因為這樣降低難度，對孩子們今后的演唱能力的提高是不利的，我們碰到問題不能去逃避，而要面對，想出對策來。說來也巧

6、，不久前聽過一位老師也是上這個內(nèi)容，當時的上課老師是用規(guī)定的動作來幫助聽辨，訓練幾遍后，有些孩子能跟上了，但事后大家討論，這里主要還是培養(yǎng)孩子們聽的感覺，不是規(guī)定的動作等能代替的，把注意力放在動作上，倒忽略了真正的聽的感受，可以讓孩子們多聽幾遍，并且教師多作示范，讓孩子們感受到老師是如何來感知節(jié)奏的。如我在上三年級歌曲《哦，蘇珊娜》一曲時，發(fā)現(xiàn)前奏接唱有一定的困難，因為她是一首后半拍起唱的歌曲，對于三年級的孩子不能去跟他們講這是弱拍起唱，應該怎么怎么樣唱，而是通過我的反復范唱讓學生找感覺，并提醒他們當老師唱時他們在心里哼唱，

7、學生嘗試了幾遍后就能找到唱的感覺了（當然前提是他們一定要仔細地聆聽）都覺得非常高興。有時候土辦法也能奏效?！　　　∪?、借助前奏，創(chuàng)設情境?！　　　?、音樂總是能把人帶入某種情感體驗之中，一般來說，前奏就首先展示了曲子的情感，鼓勵學生在前奏響起時就投入進去，對歌曲情感的理解和表達很有幫助。投入的方法有很多，比如想像，對于一些稍有篇幅的前奏，可以請學生跟著音樂展開自己的想像：“聽著這段音樂，你仿佛看到了什么？”想像是讓學生身臨其境的一個很有效的方法?！　　　∪缛艘舭娴谑粌陨嫌幸皇赘枨短焯谩?，騰格爾深情的演唱使人感動，《天堂》

8、的前奏也很渲染氣氛，但若只是簡單的聽和感受，一開始學生會感到新奇，過一會兒便會覺得這個前奏似乎太長了，等得有些不耐煩。其實我們可以先把前奏拎出來欣賞，“聽著這樣的音樂，你所想到的草原是什么樣子的？”　　　　”廣闊的，無邊無際的”　　　　“我覺得草很綠，上面還有一大片一大片美麗的花”