有效的課堂前奏曲

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1、有效的課堂前奏曲一、課前的調(diào)查走訪，保證了高效的數(shù)學(xué)課堂俗話說“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！睌?shù)學(xué)課堂中師生活動(dòng)的時(shí)間是有限的、寶貴的，有很多知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只局限于課內(nèi)。我們教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)與課外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，以課內(nèi)釋課外，以課外促課內(nèi)。如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——納稅知識(shí)這部分內(nèi)容時(shí)，我深知學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解很匱乏，一點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備都沒有，如果僅靠書中的“你知道嗎？”這一欄目來讓學(xué)生了解納稅知識(shí)，我覺得是不夠的，對(duì)學(xué)生來說也是比較枯燥和難理解的，于是我課前把學(xué)生組織起來成立了一個(gè)調(diào)查走訪團(tuán)，以小記者身份來到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的

2、稅務(wù)部門，請(qǐng)稅務(wù)官們親自為學(xué)生講解關(guān)于納稅的常用知識(shí)。經(jīng)過這一課前的實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谡n中對(duì)這一抽象知識(shí)學(xué)起來覺得輕松而愉快，每位學(xué)生都有話可說，有據(jù)可依，教師再也不是空對(duì)空的說教了，同時(shí)也讓學(xué)生知道了依法納稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，偷稅漏稅是可恥的。這樣的課前調(diào)查走訪就保證了高效的數(shù)學(xué)課堂的開展，也為學(xué)生將來走上社會(huì)做好了一點(diǎn)準(zhǔn)備。二、課前的超前導(dǎo)讀，保證了高效的數(shù)學(xué)課堂所謂導(dǎo)讀就是引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行與課本的對(duì)話，架設(shè)起教材與學(xué)生之間的橋梁，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維障礙，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)等生，常見一

3、些優(yōu)等生有“吃不飽”的現(xiàn)象，這時(shí)我們教師可實(shí)行超前的課前導(dǎo)讀，這樣能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)乘法分配律一課時(shí)，課前教師可以設(shè)計(jì)“乘法分配律中提到的兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，如果是三個(gè)數(shù)、四個(gè)數(shù)也適用嗎？如果是一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的差也能適用嗎？”的問題，這時(shí)可以要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇練習(xí)，教師不做統(tǒng)一要求，以體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)思想。這一超前導(dǎo)讀讓優(yōu)等生感到了學(xué)習(xí)的樂趣，滿足了他們“跳一跳就能摘得到”的心理，同時(shí)也讓中下生做好上課前的心理準(zhǔn)備，逼著他們?nèi)タ磿フ?qǐng)教，以便減弱他們?cè)谡n中的被動(dòng)程度

4、和自卑感。久而久之，養(yǎng)成學(xué)生們自覺看書的好習(xí)慣，并做到在看中思、在看中悟、在看中創(chuàng)的好品質(zhì)，為他們今后自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更為高效的40分鐘課堂創(chuàng)造了精彩。三、課前的充分準(zhǔn)備，保證了高效的數(shù)學(xué)課堂俗話說“作好充分的準(zhǔn)備是一切勝利的開端?！蓖瑯右还?jié)精彩成功的數(shù)學(xué)課堂離不開教師和學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)、教具、課件等，學(xué)生要準(zhǔn)備好學(xué)具和心態(tài)，當(dāng)兩手準(zhǔn)備充分之后才能保證數(shù)學(xué)課堂的高效性。四、課前的思維層次測(cè)試，保證了高效的數(shù)學(xué)課堂俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。我們的教師課前必須花大量的時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行鉆研和對(duì)學(xué)生進(jìn)行了

5、解。鉆研就是要求我們教師課前必須深入研究教材，吃透教材，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)要有通透的了解和理解，對(duì)數(shù)學(xué)參考書，全套教材相關(guān)內(nèi)容的研究必不可少。了解是對(duì)學(xué)生知識(shí)層次和思維現(xiàn)狀的了解，做到心中有數(shù)。對(duì)于這兩點(diǎn)我們教師常常只注重了前一點(diǎn)，后一點(diǎn)往往被教師們忽視了。其實(shí)課前對(duì)學(xué)生知識(shí)層次和思維狀況進(jìn)行小測(cè)試是連接新舊知的切合點(diǎn)，是數(shù)學(xué)課堂有效性的根本保證。如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律（即搭配規(guī)律）這節(jié)課時(shí)，在課前我已觀察到學(xué)生在平時(shí)的游戲中已在悄悄的運(yùn)用這一規(guī)律，至于怎樣運(yùn)用的我心中沒有數(shù)，于是我課前對(duì)學(xué)生的思維層次進(jìn)行了小測(cè)試，讓他們準(zhǔn)備兩支

6、鉛筆和三塊橡皮，問：“如果把這些鉛筆和橡皮分給你的同桌，每次都必須分到一支鉛筆和一塊橡皮，你有多少種不同的分法”。學(xué)生們根據(jù)我提出的問題，動(dòng)手在桌上分了分，很快就找到了答案，我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都在進(jìn)行有序搭配，而不是雜亂無章的搭配。這一課前小小的思維層次調(diào)查，為我的備課提供了依據(jù)，我本想先讓學(xué)生體現(xiàn)無序搭配的劣處，再讓學(xué)生尋找有序搭配的方法并從中體現(xiàn)有序搭配的好處，但后來我把這一過程在實(shí)施時(shí)一下子跳轉(zhuǎn)到了第二步而省略第一步，這樣為學(xué)生有意注意節(jié)省了時(shí)間，把學(xué)生最佳的思維時(shí)間留在后面尋找搭配規(guī)律的本質(zhì)上，這正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基

7、所說：“時(shí)間是可以作為衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一?！蔽濉⒄n前的興趣調(diào)動(dòng)，保證了高效的數(shù)學(xué)課堂美國心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蓖瑯訑?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，當(dāng)他們感興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)方式就會(huì)來一個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，即從“逼我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。因此我們的教師在課堂教學(xué)中，從課始就要想盡一切辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的調(diào)動(dòng)要注意新、奇、妙。如在教學(xué)蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，課前我給學(xué)生講了《八戒分瓜》的故事，內(nèi)容如下：八戒媽媽買了一個(gè)大西瓜，他要把這個(gè)瓜的二分之一

8、分給大兒子，把這個(gè)瓜的四分之二分給二兒子，把這個(gè)瓜的六分之三分給小兒子，問：“你們覺得八戒媽媽這樣分瓜公平嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們各抒己見，爭持不下，探究的興趣立即高漲起來，我立刻抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在操作探究中思考，最終不費(fèi)吹灰之力學(xué)生就找