淺談新課程改革下的高中物理教學(xué)

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1、淺談新課程改革下的高中物理教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，我們的高中物理教學(xué)過于重視學(xué)生的書面成績，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)觀念只能培養(yǎng)出高分的學(xué)生，學(xué)生的實(shí)踐能力就不盡如人意了。隨著新課程改革的實(shí)施，對這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀提出了挑戰(zhàn)，提出了一系列全新的教育教學(xué)理念，這利于學(xué)生的全面發(fā)展。對新課程改革的實(shí)施我感觸頗多，現(xiàn)分析如下?！　∫弧淞⑿滦偷慕滩挠^　　傳統(tǒng)教學(xué)中教師視教材為權(quán)威、經(jīng)典，是唯一的教學(xué)資源。課堂教學(xué)僅限于課本知識(shí)的講授，教師嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，不敢越雷池半步，學(xué)生所學(xué)到的只

2、是膚淺的、片面的、理論層次的認(rèn)知。新課程改革提出了用教材教，而不是教教材的教學(xué)觀。教材只是眾多學(xué)習(xí)資源中的一種，而并不是唯一的教學(xué)資源。教材作為最重要的教學(xué)資源只是我們學(xué)習(xí)的一部分，我們要以教材為本，依托教材，創(chuàng)造性地利用教材，整合其他教學(xué)資源。在教學(xué)中我們要樹立新的教材觀，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放置在廣闊的空間里，讓學(xué)生學(xué)到更多、更廣、更有用的知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)理論提出“學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，我們要本著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的原則，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，以開拓學(xué)生的視野，增長知識(shí)。一方面

3、我們要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理。生活中處處有物理，只要留心，生活處處有學(xué)問。我們要學(xué)生做生活的有心人，要細(xì)心留意生活中的細(xì)節(jié)，從生活中提取物理信息，要多觀察、勤思考、善總結(jié)。另一方面我們要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來為我們的生活服務(wù)，來解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。這樣既可以提高學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)在生活中得到延續(xù)與發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的靈活性與變通性，同時(shí)又可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好物理、用好物理的主觀意愿?！　《?、樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀　

4、　以往的教學(xué)以教師為中心，課堂成了教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生處于被動(dòng)從屬地位，機(jī)械地接受著教師所講授的知識(shí)?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，這才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。物理新課程改革也提出，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要改變那種事無巨細(xì)、越俎代庖的保姆型教師，要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受、親身實(shí)踐、進(jìn)行認(rèn)真分析與歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)由以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。教師要以組織者、引導(dǎo)者、參與

5、者與合的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。正所謂教是為了不教，教學(xué)的重點(diǎn)要放在“導(dǎo)”上，要適時(shí)、精當(dāng)、得法地進(jìn)行引導(dǎo)。所謂適時(shí)，就是要把握好引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，要在學(xué)生思維受阻、思路不清時(shí)給予指導(dǎo)，給學(xué)生指明思考的方向，給學(xué)生注入前進(jìn)的動(dòng)力。所謂精當(dāng)，就是講與導(dǎo)要緊密結(jié)合，當(dāng)講則講，當(dāng)導(dǎo)則導(dǎo)，把握好直接傳授知識(shí)與學(xué)生主動(dòng)探索的度。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。所謂得法，引導(dǎo)的方法因?qū)W生的學(xué)習(xí)情況不同、學(xué)習(xí)層次的不同、學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同也各有不同。我們要最大限度地發(fā)揮導(dǎo)的作用，要根據(jù)

6、實(shí)際情況采用不同的引導(dǎo)方法。引導(dǎo)要有探索性，將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)引向深入；引導(dǎo)要有啟發(fā)性，點(diǎn)在關(guān)鍵處促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的完成；引導(dǎo)要有趣味性，能夠引發(fā)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力；引導(dǎo)要有層次性，要步步引導(dǎo)，引向縱深?！　∪?、樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心的創(chuàng)新觀　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，是國際間展開激烈競爭的時(shí)代，未來國際間的競爭是科技競爭，而科技競爭說到底就是創(chuàng)新型人才的競爭。創(chuàng)新教育已得到了世界各國的認(rèn)可與關(guān)注。隨著素質(zhì)教育與新課程改

7、革的實(shí)施，我國對以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的創(chuàng)新教育提高到了一個(gè)新的高度，我們要將創(chuàng)新教育落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。第一，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題。我們要培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，對教材、對教參勇于挑戰(zhàn)，敢于提出問題，發(fā)表個(gè)人見解，促進(jìn)學(xué)生多角度地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師的精神，使學(xué)生對任何事物都持有懷疑與質(zhì)疑精神，這樣才能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。第二，多途徑地解決問題。解決問題的途徑并不是只有一條，要讓學(xué)生克服思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問題，

8、從不同的角度來分析問題，探索出多種解決問題的途徑。這樣才能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中不以固定模式為解決問題的依據(jù)，學(xué)生才能標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟，提出有個(gè)性化見解，從而有創(chuàng)造性地解決問題。第三，更加注重學(xué)習(xí)的過程。將學(xué)生限制在條條框框里，會(huì)禁錮學(xué)生的思維，壓抑學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在解決問題時(shí)我們不僅要關(guān)注問題的解決，還要關(guān)注解決問題的過程，讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于與學(xué)生進(jìn)行討論與交流，通過交流學(xué)生可以獲得更多的思路。物理是一