全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)探索.doc

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1、全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)探索摘要：實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)全FI制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文闡述了實(shí)踐教學(xué)對(duì)工程碩士培養(yǎng)的重要性，以及它所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，之后分別從轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念、變革管理機(jī)制體制、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)踐教學(xué)課程、建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地、拓展校外實(shí)踐基地等七個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完善、合理的工程碩士實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；工程碩士；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；實(shí)踐教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324(2017)05-0226-03一、引言自2009年教育部發(fā)

2、出關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)之后，國(guó)家開(kāi)始全面推行全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，0前的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生培養(yǎng)與之前的專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)發(fā)生了巨大變化，表現(xiàn)在招生以面向??屆木科學(xué)生為主，采用全日制在校培養(yǎng)方式，研究生畢業(yè)后發(fā)放學(xué)歷及學(xué)位證書(shū)等。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才。要求掌握所從事領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段，在領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施，工程研宂、工程開(kāi)發(fā)、工程管理等能力。在工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，一般包括課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教

3、學(xué)是其中最重要的一環(huán)，能夠銜接課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文工作，達(dá)到全面提升研究生工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速，但鑒于我國(guó)長(zhǎng)期專(zhuān)注于學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)工作，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說(shuō)總體尚未形成一個(gè)科學(xué)、完善、合理的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，存在的問(wèn)題制約了整體教育質(zhì)量的提升，因而，對(duì)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展研宄，進(jìn)行創(chuàng)新和改革探索具有重要意義。二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程屮理論聯(lián)系實(shí)際的重耍組成部分，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)際的操作訓(xùn)練，獲得感性知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)

4、活動(dòng)的總稱(chēng)。在工程碩士研宂生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)以理論為主的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)向以應(yīng)用型為主的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，培養(yǎng)單位的實(shí)踐教學(xué)水平也直接決定了理論課程學(xué)習(xí)效果和學(xué)位論文質(zhì)量的高低。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，以及在校內(nèi)及校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，研宂生積累了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高未來(lái)的職業(yè)需求能力，也可以從中找到畢業(yè)選題以順利完成學(xué)位論文工作。為保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的高效率完成，順利實(shí)現(xiàn)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)冃標(biāo)，本文從轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念、變革管理機(jī)制體制、構(gòu)建實(shí)踐教

5、學(xué)體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)踐教學(xué)課程、建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地、拓展校外實(shí)踐基地等七個(gè)方面進(jìn)行研宂及探索。三、實(shí)踐教學(xué)探索1.轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念。當(dāng)前，我國(guó)的碩士研究生教育正處在從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人方為主逐漸向以培養(yǎng)應(yīng)用型人冰為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變的時(shí)期。專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一培養(yǎng)層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，主要培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研宄人員；而專(zhuān)業(yè)學(xué)位以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，偏重培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人冰。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的明品特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密

6、相聯(lián)，取得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。教育思想和教育理念決定行為和內(nèi)容，理念不同必將會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不同。改革開(kāi)放以后，我國(guó)長(zhǎng)期處在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研宂生階段，在現(xiàn)今開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作時(shí)，相關(guān)教育思想以及教育理念沒(méi)有跟隨時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展，高等教育長(zhǎng)期存在的“重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)”現(xiàn)狀，致使教育工作者普遍沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)中的關(guān)鍵地位；在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)觀念淡薄，認(rèn)為學(xué)校的職責(zé)僅僅在于傳授專(zhuān)業(yè)理論和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的主要時(shí)間應(yīng)用于理論知識(shí)學(xué)習(xí)等。實(shí)踐教學(xué)理念的相對(duì)滯后嚴(yán)重影

7、響了教學(xué)質(zhì)量的提高，其轉(zhuǎn)變己然刻不容緩。要想培養(yǎng)髙質(zhì)量的、實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)碩士，必須將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)置于達(dá)成工程碩士培養(yǎng)冃標(biāo)的核心位置。1.變革管理機(jī)制體制。目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)共包含40個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位和6個(gè)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位，工程碩士屬于專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，而工程碩士依據(jù)工程領(lǐng)域分類(lèi)劃分為40種，包括軟件工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域等。專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)設(shè)置的首要條件是至少依托于一個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（部分領(lǐng)域要求一級(jí)學(xué)科）。雖然在2010年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過(guò)的《碩士、傅士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生教育發(fā)展總體方案》對(duì)此做出了調(diào)整，要求“專(zhuān)業(yè)學(xué)位的授權(quán)點(diǎn)市核，以相應(yīng)學(xué)科作為基

8、礎(chǔ)，但不以是否具有學(xué)術(shù)性學(xué)科授權(quán)點(diǎn)作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)的必要條件”，但目前研宄生教育