工科全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

《工科全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、工科全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索摘要：文章探討了工科全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。首先，分析當(dāng)前全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的“重理論，輕實(shí)踐”與“崗前培訓(xùn)”兩類(lèi)導(dǎo)致研宄生創(chuàng)新能力與激情缺失的培養(yǎng)模式問(wèn)題。其次，提出基于校企共建的高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與工科研究生校外實(shí)踐基地，以校內(nèi)導(dǎo)師與實(shí)踐基地企業(yè)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”制為主的交通運(yùn)輸類(lèi)工科全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，并提出其實(shí)施方案。最后，以山東建筑大學(xué)交通工程學(xué)院為例，說(shuō)明該培養(yǎng)模式的實(shí)施環(huán)境與實(shí)施條件，為類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生培養(yǎng)模式的制定提供參考。關(guān)鍵詞:工科;全日制;專(zhuān)業(yè)學(xué)位;培養(yǎng)模式中圖

2、分類(lèi)號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào)：1674-9324(2016)42-0144-03引言：工學(xué)碩士學(xué)位是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才，分為專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位。其培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。區(qū)別于側(cè)重理論研宄的學(xué)術(shù)學(xué)位，專(zhuān)業(yè)學(xué)位是以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，其主要目的在于“加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才”，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人，主要從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、律師、會(huì)計(jì)師等?！督逃筷P(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》(教研[2009]1號(hào))指出[1],“隨著經(jīng)濟(jì)

3、社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次專(zhuān)門(mén)人才，研究生教育必須要增強(qiáng)服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的能力，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的緊密聯(lián)系”。因此，對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生而言，實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其培養(yǎng)的重要目標(biāo)[2]。對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，不僅要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、獨(dú)立的工作能力和工程實(shí)現(xiàn)能力。如何在校園環(huán)境下增強(qiáng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生的實(shí)踐能力并激發(fā)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新熱情，是目前工科全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式亟待解決的問(wèn)題?；诖耍疚囊怨た迫罩茖?zhuān)業(yè)學(xué)位研究生為研究對(duì)象，提出通過(guò)

4、建立校企共建的高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與工科研宄生校外實(shí)踐基地，以校內(nèi)導(dǎo)師與實(shí)踐基地企業(yè)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”制為主的工科全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。一、交通運(yùn)輸類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題從2009年起，我國(guó)大部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士開(kāi)始實(shí)行全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”[3][4]。由于全日制專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式執(zhí)行時(shí)間不長(zhǎng)，其培養(yǎng)方向往往有所偏離：一方面，將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)等同于學(xué)術(shù)學(xué)位研宄生培養(yǎng)，采取統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，單方面強(qiáng)調(diào)純理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)表學(xué)術(shù)論文檔次與水平，而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié);另一方面卻走向另外一個(gè)極端，將全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生視為“升級(jí)本科”，是本科生即將融入社

5、會(huì)的“崗前培訓(xùn)”，因此，很多專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)就是給導(dǎo)師“干活”，甚至有些專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)成為“放羊式”管理，導(dǎo)致研宄生失去創(chuàng)新能力與創(chuàng)新激情。實(shí)際上，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生應(yīng)該更加注重培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合將基礎(chǔ)理論以靈活、創(chuàng)新的方式應(yīng)用于實(shí)際中，提局專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。目前我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生教育的觀念、體制、培養(yǎng)模式正處于改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，如何加強(qiáng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力已成為我國(guó)研宄生教育急待解決的問(wèn)題，另外，針對(duì)我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式不明確等問(wèn)題，也有必要結(jié)合全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生培養(yǎng)開(kāi)展相

6、關(guān)研宄工作。二、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式采用“雙導(dǎo)師制”，其思想是對(duì)研究生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程實(shí)施“引導(dǎo)+激勵(lì)+管控”的管理措施，以校企共建實(shí)驗(yàn)室為創(chuàng)新基地，以校外實(shí)踐基地為創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思想在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中的有效轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐能力再到實(shí)踐創(chuàng)新的良好過(guò)渡［5］。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研宄生培養(yǎng)過(guò)程分為三個(gè)階段（圖1）:第一階段，加強(qiáng)研究生利用實(shí)驗(yàn)室（或?qū)嵙?xí)基地）創(chuàng)新研發(fā)能力，與企業(yè)共建“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的互動(dòng)機(jī)制。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生第一年為理論學(xué)習(xí)階段。在此期間，充分利用校內(nèi)資源，建立科學(xué)有效的“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”內(nèi)部管理制度，發(fā)揮

7、研究生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新研發(fā)能力。校內(nèi)導(dǎo)師充分發(fā)揮科研帶頭作用，建立以研宄生為基礎(chǔ)、2個(gè)及以上教師在內(nèi)的結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì)。借助縱、橫向課題，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生邏輯能力、專(zhuān)業(yè)技能及創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，研究生需完成專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文開(kāi)題工作，結(jié)合校外導(dǎo)師實(shí)踐項(xiàng)目確定研究方向。學(xué)院需建立與企業(yè)合作“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的互動(dòng)機(jī)制，成立“院企合作委員會(huì)”、“專(zhuān)業(yè)理事會(huì)”，成立學(xué)院“院企合作委員會(huì)”、“專(zhuān)業(yè)理事會(huì)”的相關(guān)制度，制定院企合作校外教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)