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1、學(xué)校體育隱蔽課程的實(shí)施現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究----體育教育論文-->緒論本研究立足于已有體育隱蔽課程的相關(guān)理論，對(duì)體育隱蔽課程的價(jià)值與實(shí)施內(nèi)容范疇等做了詳細(xì)闡述。系統(tǒng)梳理了體育隱蔽課程的內(nèi)涵及外延，利于從宏觀層面深度把握體育隱蔽課程的結(jié)構(gòu)、特征、意義等。在綜合分析各方面的研究成果和調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)了體育隱蔽課程實(shí)施的對(duì)策與建議。并且構(gòu)建了體育隱蔽課程實(shí)施的理論模式，通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證其具有較大的理論價(jià)值。本研究能夠豐富體育隱蔽課程理論研究體系，也為專家學(xué)者關(guān)于體育隱蔽課程的進(jìn)一步研究提供了參考。本研究呈現(xiàn)了煙臺(tái)中小學(xué)體育隱
2、蔽課程的實(shí)施現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，也提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。使政府及教育行政部門更好地了解中小學(xué)體育隱蔽課程實(shí)施情況與學(xué)校教師的需要，為其制定體育隱蔽課程相關(guān)的政策法規(guī)制度提供參考。本研究構(gòu)建的體育隱蔽課程實(shí)施模式為中小學(xué)實(shí)施體育隱蔽課程提供了模本和范例，利于中小學(xué)校發(fā)揮設(shè)施、制度、文化等的作用，整合學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的力量，全方位、多層次開展體育隱蔽課程，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。能夠幫助體育教師更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識(shí)體育隱蔽課程，并為其實(shí)施體育隱蔽課程提供指導(dǎo)。.......第1章體育隱蔽課程的概念與內(nèi)涵1.1體育隱蔽課程的相關(guān)概念80年代
3、中期，中國(guó)教育理論界在借鑒外國(guó)研究的基礎(chǔ)上開始對(duì)隱蔽課程進(jìn)行研究，[2]對(duì)“hiddencurriculum”一詞的翻譯的不同又使得“隱蔽課程”在我國(guó)產(chǎn)生了很多名稱。如：隱性課程、潛在課程、潛課程、非正式課程等。名稱上的不同對(duì)于初步研究者資料的收集造成了一定的困難，但是也僅僅是稱呼上的不同，一點(diǎn)也不影響其成為當(dāng)代研究的熱點(diǎn)。研究的重點(diǎn)在于深入研究本質(zhì)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及如何在實(shí)際教學(xué)中使其產(chǎn)生應(yīng)有的效果并借以進(jìn)行擴(kuò)展研究。隱蔽課程概念的思想來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐。其萌芽最早發(fā)源于杜威的“附帶學(xué)習(xí)”和克伯屈的“副學(xué)習(xí)”[3]。學(xué)者們對(duì)隱蔽課程
4、所下定義也是眾說(shuō)紛紜。美國(guó)教育哲學(xué)家高爾頓(Gordon.D.)從結(jié)果、環(huán)境和影響方式三個(gè)維度分析了隱蔽課程的概念，認(rèn)為隱蔽課程是通過(guò)學(xué)校物質(zhì)與社會(huì)環(huán)境無(wú)意傳遞給學(xué)生的非學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)成果[4]。1.2體育隱蔽課程的構(gòu)成要素通過(guò)對(duì)眾多學(xué)者對(duì)體育隱蔽課程結(jié)構(gòu)及要素的研究，筆者認(rèn)為體育隱蔽課程可以分為物質(zhì)、精神、制度、行為四個(gè)層面要素。與一些學(xué)者把體育隱蔽課程分為物質(zhì)、精神兩方面相比，更加具體，能夠凸顯出體育隱蔽課程的實(shí)施對(duì)教師的要求，而且各要素之間也能有一個(gè)較清晰的界限。第3章煙臺(tái)市學(xué)校體育隱蔽課程開展過(guò)程中存在問(wèn)題與影響因素....
5、213.1政府方面.........................213.2學(xué)校方面...............................21第4章優(yōu)化煙臺(tái)市中小學(xué)體育隱蔽課程實(shí)施的對(duì)策與建議..........254.1完善政策法規(guī)制度....................254.2學(xué)校方面.............................25第5章構(gòu)建體育隱蔽課程實(shí)施模式.............................295.1體育隱蔽課程實(shí)施的指導(dǎo)思想、原理與原則...............
6、.............29第6章設(shè)計(jì)并實(shí)施體育隱蔽課程的案例--以煙臺(tái)市新海陽(yáng)小學(xué)為個(gè)案6.1實(shí)證研究目的在前面的研究中利用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法等方法對(duì)體育隱蔽課程實(shí)施理論進(jìn)行了系統(tǒng)研究。深入剖析了煙臺(tái)市中小學(xué)體育隱蔽課程實(shí)施的現(xiàn)狀，找出其中存在的問(wèn)題并提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了體育隱蔽課程實(shí)施模式。利用實(shí)證研究對(duì)體育隱蔽課程實(shí)施模式進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而分析模式的實(shí)用價(jià)值，為煙臺(tái)市中小學(xué)體育隱蔽課程的實(shí)施提供具有可操作性的理論指導(dǎo)，為今后學(xué)者進(jìn)一步研究提供參考與借鑒。6.2實(shí)證研究對(duì)象實(shí)證研究的對(duì)象是煙臺(tái)市
7、新海陽(yáng)小學(xué)，當(dāng)前學(xué)校教職工50余位，其中正式體育教師3人，代課體育教師1人，學(xué)生900余人，20個(gè)教學(xué)班。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的幫助下，經(jīng)過(guò)體育教師推薦決定選擇四年級(jí)一班和四年級(jí)二班(兩個(gè)班的學(xué)生水平及上課氛圍等情況相差不大）作為實(shí)證研究的主要對(duì)象。研究采用兩個(gè)平行班之間的橫向?qū)Ρ龋ㄒ话酁閷?duì)照組，二班為實(shí)驗(yàn)組）及四年級(jí)二班的縱向?qū)Ρ?，?lái)評(píng)價(jià)體育隱蔽課程實(shí)施效果，檢驗(yàn)體育隱蔽課程實(shí)施模式的價(jià)值。.....第7章結(jié)論與建議7.1結(jié)論大量的文獻(xiàn)資料和本研究中涉及的實(shí)證研究結(jié)果表明體育隱蔽課程的實(shí)施對(duì)于發(fā)展學(xué)生情感、態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值觀等非智
8、力因素作用明顯。并且由于非智力因素的發(fā)展促進(jìn)使學(xué)生在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，煙臺(tái)市中小學(xué)體育教師絕大部分已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生非智力因素發(fā)展，在教學(xué)目標(biāo)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的培養(yǎng)。但是實(shí)際的教學(xué)中缺少相應(yīng)的理論指導(dǎo)，不
