轉(zhuǎn)換視角整合資源強化實踐———試論美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、轉(zhuǎn)換視角整合資源強化實踐試論美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門綜合性學(xué)科教育的必修課，是對學(xué)生進行美育的重要途徑。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。新的《美術(shù)課程標準》要求：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！币虼?，中學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。一、轉(zhuǎn)換視角，在平等的溝通與對話中營造美術(shù)課堂創(chuàng)新的心理氛圍意識是行動的向?qū)А?chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但其前提是對學(xué)生創(chuàng)新

2、意識的激發(fā)。而學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)，又往往來自教師創(chuàng)新性的教學(xué)啟迪，需要營造創(chuàng)新的心理氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)中固有的知識本位、學(xué)科本位的思想，造成了美術(shù)教育以書本為中心、以教師為中心、以繪畫為中心、以技能為中心的普遍認同觀點，以至于美術(shù)課被稱之為圖畫課，任課教師被稱之為繪畫教師。新課程就是要著力改術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門綜合性學(xué)科教育的必修課，是對學(xué)生進行美育的重要途徑。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。新的《美術(shù)課程標準》要求：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精

3、神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”因此，中學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。一、轉(zhuǎn)換視角，在平等的溝通與對話中營造美術(shù)課堂創(chuàng)新的心理氛圍意識是行動的向?qū)?。?chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但其前提是對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)。而學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)，又往往來自教師創(chuàng)新性的教學(xué)啟迪，需要營造創(chuàng)新的心理氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)中固有的知識本位、學(xué)科本位的思想，造成了美術(shù)教育以書本為中心、以教師為中心、以繪畫為中心、以技能為中心的普遍認同觀點，以至于美術(shù)課被稱之為圖畫課，任課教師被稱之為繪畫教師。新課程就是要著力改變原有的

4、不良教學(xué)，樹立以學(xué)生為中心，平等、民主、和諧的教育觀念。如：《葉子上的“小血管”》，按以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師帶著學(xué)生認識葉子、葉脈的基本形狀和特點，然后讓學(xué)生按照規(guī)律把葉子的外形和葉脈畫出來。而現(xiàn)在的教學(xué)方法就可以改變教師獨占講臺滿堂灌的做法以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，在教師的提示下放手讓學(xué)生發(fā)揮。結(jié)果學(xué)生情緒飽滿，士氣大增，充分發(fā)揮自己的想象，作業(yè)中涌現(xiàn)出了許多讓教師驚訝和值得學(xué)習(xí)的好作品。有的同學(xué)用擬人化的方法畫兩片葉子在游戲有的同學(xué)用卡通圖案設(shè)計葉子中“血管”的走向；有的同學(xué)將葉子

5、上“血管中的血液”設(shè)計成五顏六色；還有的同學(xué)用立體化的手法表現(xiàn)，賦予靜態(tài)的作品以靈動的生命。在此基礎(chǔ)上，教師要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，以欣賞者的角色，以微笑的面容，鼓勵的眼神，啟發(fā)性的語言，拉近師生距離，進而轉(zhuǎn)化為對學(xué)生更多鼓勵、肯定的評價，讓學(xué)生獲得成功感，減少挫折感，讓原來對美術(shù)不感興趣的同學(xué)也興趣大增，喜歡上美術(shù)課。、整合資源，用多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維培根說：“好奇是知識的萌芽。”在教學(xué)內(nèi)容上，要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、觸動學(xué)生好奇心、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。1.注重多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用傳

6、統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授、素質(zhì)的培養(yǎng)以教師一支粉筆、一塊黑板的講解方式為主，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認識的主體性。運用立體的、動態(tài)的、連續(xù)的方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教學(xué)越發(fā)顯得重要。多媒體的形、聲、色并茂，色彩豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。其表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化。利于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。如講授《各式各樣的汽車》，除了讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的汽車，教師可以通過計算機畫板，用電腦幻燈片展示現(xiàn)實中各式各樣的汽車，讓學(xué)生更直觀地了解汽車的結(jié)構(gòu)、款式、色彩等。2.要打破美術(shù)課與其他學(xué)科之間的壁壘突破學(xué)科界限，統(tǒng)籌各學(xué)

7、科知識，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和發(fā)散性思維能力。例如，對歷史知識的了解，可以讓學(xué)生更深刻地欣賞美術(shù)名作；借助語言文字的描述，可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象；對音樂、舞蹈的欣賞可以使畫面充滿韻律感。這是學(xué)科間知識相互滲透，資源的整合，更新課程所倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。3.要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維能力教學(xué)內(nèi)容羅恩菲德說：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標。藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就己達到?！边@就要求在美術(shù)教學(xué)過程中，

8、不僅僅看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)，更要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的路徑