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《虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)視野之繼續(xù)教育應(yīng)用研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)視野之繼續(xù)教育應(yīng)用研究----繼續(xù)教育論文-->1緒論1研究背景與研究意義（1）研究背景現(xiàn)代終身教育理論產(chǎn)生于二十世紀(jì)六十年代中期，由法國(guó)著名的教育學(xué)家保羅•郎格朗（ParlLengrand）于1965年在巴黎召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)教科文成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議上提交了一份“關(guān)于終身教育”的提案，并最初使用Educationpermanent一詞論述終身教育的必要性而提出來(lái)的。近40年來(lái)，現(xiàn)代終身教育理念已經(jīng)在世界各地得到飛速發(fā)展和廣泛傳播。二十世紀(jì)七十年代后期我國(guó)才引進(jìn)了終身教育思想并對(duì)其進(jìn)行研究，一直到二十世紀(jì)九十年代以后，我國(guó)對(duì)這一
2、教育思想觀念才真正給予足夠的重視。在引進(jìn)繼續(xù)教育的幾十年里，繼續(xù)教育已經(jīng)成為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型的高素質(zhì)人才的一條重要途徑，為提升我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力起到了重要的作用。黨的十八大報(bào)告明確提出了“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。”教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出“伴隨著知識(shí)革命的飛速推動(dòng)，知識(shí)總量正在以幾何級(jí)數(shù)大量遞增，知識(shí)更新?lián)Q代的速度也在大大加快，一次性學(xué)習(xí)、終身受用的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，這種學(xué)習(xí)、工作和生活模式也已經(jīng)過(guò)時(shí)，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們?cè)谏鐣?huì)上生存和發(fā)展的基本需求。以往那種以學(xué)歷教育為主的學(xué)校教育模式已經(jīng)不能完全滿足社會(huì)
3、的需求，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的和社會(huì)化的終身教育體系，建設(shè)以全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)型社會(huì)，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和潮流[1]?！彪S著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作顯得越來(lái)越重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的速度日趨加快，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，以提高自身的業(yè)務(wù)水平。因此，采取因人而異、因地制宜、科學(xué)而且有效的學(xué)習(xí)形式開(kāi)展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有非常重要的意義。（2）研究意義根據(jù)財(cái)政部2006年頒布的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》：“會(huì)計(jì)人員每年接受培訓(xùn)（面授）的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于24小時(shí)；會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教
4、育的形式以接受培訓(xùn)為主，在職自學(xué)是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的重要補(bǔ)充。”目前會(huì)計(jì)人員接受培訓(xùn)的方式包括集中面授和網(wǎng)上培訓(xùn)。集中面授是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育最傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)模式為不同單位的會(huì)計(jì)人員提供了交流的機(jī)會(huì)，也方便了財(cái)政部門計(jì)算學(xué)時(shí)、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。由于接受繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)人員大多是在職工，這種教育模式造成的工作和學(xué)習(xí)的矛盾日益顯現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上培訓(xùn)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的主要培訓(xùn)模式。會(huì)計(jì)人員通過(guò)網(wǎng)上報(bào)名繳費(fèi)獲得學(xué)習(xí)權(quán)限，然后在相關(guān)的會(huì)計(jì)網(wǎng)校點(diǎn)播課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，由系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)時(shí)間，完成規(guī)定的必學(xué)及選學(xué)內(nèi)容共計(jì)24學(xué)時(shí)以上，進(jìn)行網(wǎng)上考試，考試
5、合格后，本年度繼續(xù)教育任務(wù)完成，未完成的需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和補(bǔ)考。雖然網(wǎng)上培訓(xùn)可以在最大程度上節(jié)省學(xué)員的時(shí)間、財(cái)力和精力，避免了奔波勞頓，但是教學(xué)內(nèi)容及難度的設(shè)置沒(méi)有照顧到會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)水平的高低和工作崗位的差異，無(wú)論是剛考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證還是具有初、中、高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)人員均接受難度相等的培訓(xùn)，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分人“吃不飽”，一部分人“消化不了”。授課教師不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取適合的教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的疑問(wèn)不能得到及時(shí)的解答，師生之間、學(xué)生之間缺乏交流與溝通。如何完善網(wǎng)上培訓(xùn)的教學(xué)方式與教學(xué)體系，對(duì)學(xué)習(xí)者分級(jí)別、分行業(yè)區(qū)別學(xué)習(xí)，設(shè)置師生之間
6、的互動(dòng)環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育亟待解決的問(wèn)題。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，它以現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)習(xí)理論的發(fā)展為基礎(chǔ)，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的出現(xiàn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，包括教學(xué)資源分布不均勻、教學(xué)形式單調(diào)乏味、教學(xué)效果不夠理想等。以虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，可以彌補(bǔ)學(xué)員在簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下接受在線培訓(xùn)的孤獨(dú)感，同時(shí)也彌補(bǔ)了網(wǎng)上培訓(xùn)過(guò)程中師生間、學(xué)生間互動(dòng)交流的不足。在這個(gè)平臺(tái)上，會(huì)計(jì)人員可以針對(duì)自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中遇到的問(wèn)題反饋給教師，由教師進(jìn)行解答，會(huì)計(jì)人員之間也可以相互討論。因此，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)這種新型的學(xué)習(xí)方式對(duì)改進(jìn)現(xiàn)有的網(wǎng)上
7、培訓(xùn)模式具有深遠(yuǎn)的意義。2相關(guān)理論基礎(chǔ)2.1虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)概述2.1.1虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是近年來(lái)興起的一種新的學(xué)習(xí)形式，它以網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)與研究等活動(dòng)建立起來(lái)的一個(gè)虛擬的社會(huì)形態(tài)，參與者包括各種不同類型的個(gè)體，學(xué)習(xí)者以自主學(xué)習(xí)方式、協(xié)作學(xué)習(xí)方式及交互學(xué)習(xí)方式為主，以實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)、增進(jìn)理解和提高技能等目標(biāo)的一個(gè)交互的自治區(qū)域[31]。關(guān)于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的具體定義，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者有各種不同的見(jiàn)解。Koan（1997）認(rèn)為：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)不僅是一個(gè)由學(xué)生和教師共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生之間交
8、流情感、獲取信息、尋找歸屬感與支持的社區(qū)[33]。Russell（1999）將虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)定義為一個(gè)采用某些技術(shù)手段來(lái)協(xié)調(diào)
