虛擬學習社區(qū)中交互機制探究

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1、虛擬學習社區(qū)中交互機制探究　　摘要：在Moodle平臺中交互是學習者學習的關鍵，交互的質量是影響學習效果的一個重要因素。在現(xiàn)有研究的基礎上總結了Moodle平臺中學習者交互的現(xiàn)狀，并通過問卷和訪談，深入探究了學習者交互的影響因素，重點研究了教師、評價方式、激勵策略、推送技術、交互工具等因素。最后，根據(jù)這些影響因素的分析情況，構建了平臺的交互機制，以期提高學習者的學習效果。關鍵詞：虛擬學習社區(qū)；交互機制；激勵策略；推送技術中圖分類號：TP434文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0186-03作

2、者簡介：汪沉沉（1988-），女，浙江師范大學教師教育學院碩士研究生，研究方向為虛擬學習社區(qū)、數(shù)字化信息。0引言10隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展以及網(wǎng)絡教育的普及，虛擬學習逐漸引起專家和學者的關注。虛擬學習注重師生之間、學習者之間的交流與互動，提高知識建構的能力，發(fā)揮學習者的協(xié)作能力，培養(yǎng)學習者的思維能力。一些專家與學者經(jīng)過研究得出：虛擬學習中的交互是為了達到學習目標或在逐步接近學習目標的過程中，在虛擬環(huán)境中學習者與教師之間、與學習者之間、與平臺之間以及學習者內(nèi)部的互動[1-4]。1虛擬學習社區(qū)交互研究現(xiàn)狀關于虛擬學習社區(qū)中的交

3、互問題，很多專家學者從不同視角和層面進行過總結和分析，主要是針對研究方法、交互的因素、交互結構以及平臺的交互情況等內(nèi)容進行了分析。但是沒有專家或學者根據(jù)交互因素對平臺的交互機制進行深入的探討和研究。另外，雖然一些專家和學者對影響學習者交互的因素進行了研究，但是他們只是通過收集平臺的數(shù)據(jù)進行分析，沒有采用問卷調查的方式研究。目前一些研究表明，Moodle平臺中學習者參加交互活動的積極性不高，將影響學習目標的實現(xiàn)[4-6]。本文將以Moodle平臺為例，收集相關數(shù)據(jù)，綜合分析學習者交互的情況和影響因素，在此基礎上構建基于M

4、oodle平臺的交互機制，以促進學習者有效的交互學習，提高學習效果。2問卷調查分析參照有關研究，筆者編制了Moodle平臺中學習者交互現(xiàn)狀及影響因素的調查問卷，問卷共有九大項目：交互現(xiàn)狀、教師、評價方式、主題內(nèi)容、平臺設計、推送技術、資源、交互方式、其它，包括55個題目。調查對象是使用過Moodle平臺的在校研究生和本科生。問卷的發(fā)放情況如下：共發(fā)放問卷126份，回收問卷118份，有效問卷92份。問卷統(tǒng)計結果如下：1072.8%的學習者在平臺上的時間低于1小時，大多數(shù)的學習者登錄平臺的時間是一個時間段，并且他們也愿意與

5、他人互動交流，但是學習者交流的頻率很少，只是偶爾交流。主要是因為平臺的激勵機制不夠，對交互的重視程度不夠。教師登錄平臺的頻率較少，90%以上的學習者認為，教師的態(tài)度對學習者的積極交互是有影響的，教師的表揚和鼓勵能夠提高學習者交互的積極性。多數(shù)學習者認為評價的設置影響學習者的交互，91%的學習者認為教師的及時反饋對學習者的交互有著一定的影響，但部分學習者認為教師的評價不太及時，影響學習者交互的積極性。多數(shù)學習者認為將交互頻率記入平時成績以及小組評價會影響學習者的交互。對于推送技術，92.4%學習者認為教師的提示是有著重要

6、的影響，推送技術可以將學習的內(nèi)容、感興趣的任務、最新學習信息、學習資源推送給學習者，對學習者交互起到提醒和強調的作用。此外，90.3%的學習者認為平臺的設計對交互有一定的影響作用。88.7%學習者認同學習資源對學習者交互的影響，多數(shù)學習者要求資源的組織形式、交互工具、交流方式具有多樣性，自我效能感、學習氣氛、教學組織方式等對學習者交互的積極性有著重要的影響。10由問卷數(shù)據(jù)得出：教師、評價方式、平臺設置、推送技術等是影響學習者積極交互的重要影響因素。此外，通過專家研究，激勵機制是影響學習者主動交互學習非常重要的因素[7-

7、9]。3交互機制構建3.1加強教師參與數(shù)據(jù)結果顯示，教師的參與對學習者的交互有著重要的影響，而教師的態(tài)度是重中之重。在平臺中教師要與學習者保持民主的關系。師生之間關系融洽，討論問題時才能各抒己見，教師的觀點和學習者的意見同樣受到重視，學習者的學習成果得到認可。加強教師的參與不僅能夠提高學習者交互學習的積極性，而且也為教師與學習者的溝通提供了機會。10教師參與交互扮演著多種不同的角色。首先，教師作為整個活動的組織者，根據(jù)教學目標確定教學主題或者在投票區(qū)公布幾個相關的主題供學習者選擇，并明確說明學習者的交互情況將記入最終成

8、績，激發(fā)了學習者交互的積極性；其次，在學習者交互的過程中教師作為指導者，要密切關注學習者的參與情況，并且要有效控制主題的發(fā)展以防偏題，在學習者討論遇到困難時要給予及時引導，并補充學習資源，促使主題討論深化；再次，教師與學習者交互的過程中，教師角色轉變?yōu)閷W習者的同伴，積極地參與到學習者的討論之中，并激勵沉默者發(fā)表自己的見解；最后，在