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1、走出多媒體課件在物理教學中應用誤區(qū)摘要多媒體課件的應用于課堂教學，尤其是初中物理教學是非常重要的，但過分地依賴多媒體課件，或者使用多媒體課件的思想和理念出現(xiàn)偏差，往往會影響教學效果。關(guān)鍵詞多媒體課件；應用誤區(qū)多媒體課件，簡單來說就是教師用來輔助教學的工具，教師根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體課件。隨著科技的進步和普及，多媒體教學已在學校教學中日益推廣，現(xiàn)在大多數(shù)學校
2、都有了多媒體教室這樣的教學硬件，并隨著人們對電腦使用的掌握，使得多媒體課件在教學中的應用更加普遍。這本是一件可喜的事情，但很多教師卻反映多媒體課的效果不是很好，有時還不如傳統(tǒng)的課堂教學。追根求源，是很多教師走入了多媒體課的教學誤區(qū)。一、課件展示代替不了教師的板書教師用鼠標代替了粉筆，在電腦上敲敲點點，完全摒棄了教師板書。教師板書的過程也是學生深化理解的過程，學生可以利用做筆記，手、眼、腦全方位、立體的對所知識進行及時地理解、消化和鞏固。所以在初中物理課堂教學的過程中，黑板板書這一教師的基本技能仍然不能摒棄，而且在課堂教學過程
3、中，不僅需要教師的板書，還需要學生的板演，這樣才能發(fā)現(xiàn)學習中的問題，進而解決問題，完成教學任務(wù)。二、不要使物理教學成了課堂放電影在教學過程中，課件上的圖片、音樂、動畫，讓人看了很是享受，但欣賞之余，卻有了這樣的疑問：這是教學么，怎么像在看電影？看電影大家都知道，那是要追求視覺享受哦，一部好萊塢大片看完后，給人的感覺那是爽，可出了電影院后呢？又有多少學生討論它里面的內(nèi)容呢？學生在欣賞的過程中忘記了思考；同時也因為內(nèi)容量的龐大，也沒有了時間思考。一節(jié)課下來，教師只顧著放映幻燈片，儼然是放映員，學生只做觀眾，而不是參與到學習中，學
4、生在這樣的課堂中沒有生動的思想，教師和學生之間沒有了情感交流，這樣的教學喧賓奪主，教學效果可想而知。一堂好的課堂教學，就是要留給學生足夠的時間思考，好比國畫中的留白，給學生留下一些思考，想象的空間。一堂優(yōu)秀的多媒體課是不是真的需要那么大的容量，課堂教學是以學生為主體的教學活動，不是學生跟著多媒體課件去轉(zhuǎn)，多媒體教學只是一種教學手段，它應該是在教師、學生需要的時候再展示的，而它展示的應該是要學的東西，而不是去追求視覺的享受。繁多的內(nèi)容，把一堂課填的滿滿的，沒有一絲空白，只會消解學生的想像力，分散學生的注意力，因此筆者認為，在滿
5、足教學需要的前提下，課件制作應該短、小、精、簡。三、不要讓多媒體課件成為形式單一的教學現(xiàn)在有些教師上課僅僅在電腦上使用幻燈片，鼠標一點一頁過去，學生容易視覺疲勞。如果在課堂上，教師除了使用幻燈片，還使用了攝像機、實物道具等，及時、真實的把學生物理試驗操作過程，實時、放大的投影在大屏幕上，讓下面的同學清楚的了解他的操作，明確該學生在操作中可可點的地方，同時也能知道他在具體操作過程中所犯下的錯誤，這樣的效果非常明顯。因為學習更多的是一個交流的過程，閉門造車，自己埋頭苦干，往往效果不好。多媒體課件然能為一堂課增色不少，但一些傳統(tǒng)的
6、教學手段也不能少，尤其是在初中物理教學過程中，實物展示、分組實驗操作……更能錦上添花。四、教師不要變成了“教授”，坐在電腦前的操作，使教師脫離了學生中學教師的授課過程是師生配合、互動的過程，在這個過程中，教師要時刻關(guān)注學生的表現(xiàn)及反應，根據(jù)實際情況調(diào)控課堂行為，控制課堂節(jié)奏，了解學生掌握程度。但有些教師在上多媒體教學課時，卻把精力放到了電腦上，忙于點擊鼠標。一會兒是文字；一會兒是圖片；再過一會兒又有音樂聲起，再加上課件制作過程中細節(jié)處理處理上的不完善，只看到教師忙上忙下地人機對話，而忽視了與學生的情感、知識交流，這其實就是把
7、以前的以教案為中心轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的以課件為中心，這樣的結(jié)果只能使學生在度過了最初的好奇心之后，反而失去對所學內(nèi)容的興趣，教師也很難再有精力去觀察學生的接受情況。課堂教學活動，應該是師生的一個互動過程，教師應該適當?shù)臅r候，時不時的走下講臺，離開電腦，走到學生中間去，和學生打出一片。五、不要太過的“拿來主義”現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，我們幾乎可以在網(wǎng)絡(luò)上找到我們教學中的任何資源。部分教師在拿來的時候全盤接受，而忽視了具體的學生對象，忽視了具體的教學環(huán)境，只是為了多媒體而“多媒體”。每位教師的對教材的處理和教學設(shè)計都有自己的風格，一味的使用
8、現(xiàn)成課件就抹殺了教師的創(chuàng)造性，而且也不符合自己的學情，自然教學效果不會好。網(wǎng)絡(luò)上的資源，我們要汲取長處，為我所用，取其精華，去其糟粕，做一個是自己的，合適自己學生的多媒體課件。六、教師不要成為“為多媒體課件服務(wù)”者所有教學的根本目的就是為了使學生能夠掌握知識，并能用所學的知識解決問題，基于
