[中學(xué)英語]高中英語閱讀教學(xué)的幾點思考

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1、［中學(xué)英語］高中英語閱讀教學(xué)的幾點思考《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身心心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。“基礎(chǔ)教育必須貫徹《綱要》精神，加強素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)英語教學(xué)涉及到學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫，也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的

2、主體意識，談幾點思考：教育是以學(xué)生為本的。正如馬克思所言：“人本身是人的最高本質(zhì)?！彼刭|(zhì)教育正是以人為本，把學(xué)生作為教育的主體，以激發(fā)學(xué)生的主體意識為主旨，使學(xué)生成為積極主動和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人，從而全面有效地發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以達到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？一、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和

3、興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在教SEFClBUnitl8“Thenecklace”時，先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答，最后提問：1)WhatelsecouldjeannesayaftershetoldMathildethathernecklacewasn

4、otarealdiamondnecklaceanditwasworthfivehundredfrancsatthemost?2)IfJeannereturnedtherealdiamondnecklacetoher,whatwouldMathildedo?通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿?。教師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲

5、望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。例如教SEFClALesson42“AmericanCountrymusic”，在學(xué)生進行了初步的‘Askingandanswering’后，教師提問:1)WhatdoyouthinkoftheAmericanyoungpeople?2)Whatabouttoday’sChineseyoungpeople?學(xué)生七嘴八舌談到了當(dāng)今美國青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度，以及中國當(dāng)代青年積極進取、拼搏向上的人生態(tài)度。這種問題能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語言知識和技能延伸到課外的話題中，啟迪學(xué)生思維

6、，創(chuàng)造性地解決問題，從而提高了學(xué)生對英語的感知、觀察與思維能力，培養(yǎng)了閱讀興趣，同時也可使其受到很好的思想教育。二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”:授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只

7、有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)

8、生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。如預(yù)習(xí)SEFClATheOlympicsGames—課時，可以給學(xué)生布置以下問題回去思考：1)HowoftenaretheOlympicsheld?2)What，stheOlympicmotto?Whatdoesitmean?接著讓學(xué)生就“theOlympicmotto”的話題聯(lián)系自己的實際作些準(zhǔn)備，以便課上參與討論。借20⑻年Sydney奧運會中國運動員取