關(guān)于中學(xué)英語閱讀教學(xué)的幾點思考

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1、關(guān)于中學(xué)英語閱讀教學(xué)的幾點思考一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在的問題傳統(tǒng)的閱讀課讓人感覺枯燥乏味，對照國外先進的教學(xué)理論，反思我們目前的中學(xué)英語閱讀教學(xué)，確實存在著幾大問題：1.注重對詞義、句法結(jié)構(gòu)等表層結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，易誤導(dǎo)學(xué)生在閱讀時陷入“只見樹木，不見森林”的尷尬境地。大部分學(xué)生拿到任何文章總是習(xí)慣從頭至尾地讀，碰到第一遍沒讀懂的句子總是返回，重新對該句的字、詞、句子結(jié)構(gòu)加以辨認、分析。這樣既影響了閱讀速度，而且他們腦中已處理過的信息會因缺乏連貫而中斷。2.過分注重單詞，詞組等書面字符提供的語言信息，忽視閱讀者儲存的非語言信息的作用。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師誤以為英語教學(xué)就是英語語法的講

2、解和操練。只要學(xué)生掌握了一定的語法規(guī)則和詞匯就能讀懂文章，因而教師在授完新課之后，輔以的是大量的關(guān)于語法知識的選擇題和翻譯題。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生雖能應(yīng)付各類語法考試，但不能真正讀懂難度一般的文章。3.偏重語言知識的傳授，忽視學(xué)生在閱讀中的主體地位，束縛了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。目前的中學(xué)英語教學(xué)，仍然偏重于語言知識的傳授，即使是閱讀課，也是以教師講為主。教師雖然想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但學(xué)生卻讀得很少，甚至讀不懂。從應(yīng)試角度看，強化語言知識短期內(nèi)更能看到成果，這一點使得教師在這方面投入的課時更多。4.對不同文章采用千篇一律的從頭讀至尾的閱讀方法影響學(xué)生參與閱讀的積極性，不利于閱讀效果的提高

3、。每位讀者都有體驗，如果文章是你感興趣的，那么你的注意力可望保持一段時間，否則注意力就很難維持。根據(jù)“瓶頸”理論，人們一次所能注意的信息是有限的，而且想要在很短的時間內(nèi)，記憶所有的信息是不可能。把文章從頭讀至尾只能導(dǎo)致學(xué)生對閱讀材料失去興趣，同時為了捕捉第一遍無法記憶的信息而進行的二次閱讀也浪費了寶貴的時間，從而影響了學(xué)生參與閱讀的積極性?？偟膩碚f，在閱讀過程中起作用的，一是語言因素，二是非語言因素，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生掌握了基本的認讀能力之后，通過對他們進行相關(guān)閱讀技巧的訓(xùn)練，運用較好的閱讀策略，可以真正地提高學(xué)生的閱讀能力。二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求的措施如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，在

4、學(xué)生的閱讀能力得到充分發(fā)揮的同時，讓學(xué)生的語言能力、思維能力和交際能力也得到有效地提高呢？1.精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或探索某些事物而進行學(xué)習(xí)的心理趨向。如果學(xué)生對外語學(xué)習(xí)感興趣，那么他就會積極地去思考所學(xué)的東西。我們可以先從課本入手，找到一些學(xué)生感興趣的東西。課文內(nèi)容的靈活導(dǎo)入是閱讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，只要我們精心創(chuàng)設(shè)情境，就可以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活躍，由此可以變被動閱讀為主動閱讀。2.以學(xué)生為中心，讓學(xué)生盡情張揚自己的個性英語新課程標準要求教師把語言綜合運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，避免單純傳授語言知識。提倡體驗、

5、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受成功，并逐步達到用語言進行交際的目的。而學(xué)生只有在活動中，才自始自終是自覺主動的語言實踐者?！耙詫W(xué)生活動為中心”強調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空?。教師可以從以下幾方面來引?dǎo)學(xué)生進行活動。⑸各小組進行交流并總結(jié)。經(jīng)過前面三點準備之后，學(xué)生就可以分組進行小型辯論，自由發(fā)表自己的觀點和意見。在課堂準備及討論和辯論的過程中，不同的學(xué)生會有不同的觀點和角度，如此學(xué)生便可以在課堂上盡情發(fā)揮和張揚自己的個性。教師可以先在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)并查找相關(guān)資料

6、，以便辯論時有理有據(jù)。另外可以為學(xué)生提供討論和辯論的話題。3.對課文進行整體教學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體教學(xué)原則，不應(yīng)只對文中的詞匯、句型及語法結(jié)構(gòu)等作簡單處理。教師可引導(dǎo)學(xué)生從文章的插圖、標題或段首句入手，并提出一兩個問題。學(xué)生帶著問題，速讀全篇，從整體上了解全文后，讓學(xué)生找出每段的主題句（topicsentence）。然后讓學(xué)生說出整篇文章的中心思想（generalidea）。文章的自然段落可以分成幾個部分，用圖表或摘要等方式歸納出來，使文章脈絡(luò)一目了然。這不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，而且有助于學(xué)生日后寫作能力的提高，寫同體裁同類別的文章時他們知道該從哪幾方面入手。4.

7、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合中學(xué)英語閱讀教學(xué)需要課內(nèi)外結(jié)合，我們的學(xué)生一般都缺乏英美背景知識，這必須從抓課外閱讀著手，也可以把課外閱讀作課堂閱讀的一種延伸。學(xué)英語應(yīng)了解英美的一些概況，即相關(guān)的英語背景知識。通過課內(nèi)外閱讀的相互結(jié)合，可以進一步“拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力”。5.糾正不良的閱讀習(xí)慣學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣主要來自口、眼、手的多余動作，要提高閱讀的速度，就要糾正不良的閱讀習(xí)慣。⑴克服心讀、默讀的習(xí)慣。中學(xué)生由于受朗讀習(xí)慣的影響，已經(jīng)建立了