“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”融入醫(yī)學(xué)院校思政課的實踐教學(xué)探索

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1、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”融入醫(yī)學(xué)院校思政課的實踐教學(xué)探索摘要:為了培養(yǎng)卓越醫(yī)生，并提高醫(yī)學(xué)院校思政課的實效性，文章探究了將“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”融入醫(yī)學(xué)院校思政課的依據(jù)及其實施路徑。關(guān)鍵詞：“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”；思政課；實踐教學(xué)一、探索的依據(jù)（一）落實“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”的現(xiàn)實需“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”是國家為培養(yǎng)未來高水平醫(yī)學(xué)人才而實施的重大舉措。2012年首次批準了100多所高校實施“農(nóng)村訂單定向免費醫(yī)學(xué)人才”、“3+2三年制?？婆R床醫(yī)學(xué)教育人才”、“五年制臨床醫(yī)學(xué)人才”、“拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才”的培養(yǎng)目標作為改革試點。據(jù)有關(guān)調(diào)查材料，被患者投訴的醫(yī)生中，絕大多數(shù)并

2、不是因為他們的醫(yī)術(shù)，而是因為他們對待患者的冷漠態(tài)度或者是缺乏與病人溝通的技巧，甚至是由于醫(yī)生不健全的人格而引起的。卓越醫(yī)學(xué)人才不僅要有精湛的專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)該有健全的人格、良好的卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”融入醫(yī)學(xué)院校思政課的實踐教學(xué)探索摘要:為了培養(yǎng)卓越醫(yī)生，并提高醫(yī)學(xué)院校思政課的實效性，文章探究了將“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”融入醫(yī)學(xué)院校思政課的依據(jù)及其實施路徑。關(guān)鍵詞：“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”；思政課；實踐教學(xué)一、探索的依據(jù)（一）落實“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”的現(xiàn)實需“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”是國家為培養(yǎng)未來高水平醫(yī)學(xué)人才而實施的重大舉措。2012年首次批準了100多所高校實施“農(nóng)村

3、訂單定向免費醫(yī)學(xué)人才”、“3+2三年制專科臨床醫(yī)學(xué)教育人才”、“五年制臨床醫(yī)學(xué)人才”、“拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才”的培養(yǎng)目標作為改革試點。據(jù)有關(guān)調(diào)查材料，被患者投訴的醫(yī)生中，絕大多數(shù)并不是因為他們的醫(yī)術(shù)，而是因為他們對待患者的冷漠態(tài)度或者是缺乏與病人溝通的技巧，甚至是由于醫(yī)生不健全的人格而引起的。卓越醫(yī)學(xué)人才不僅要有精湛的專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)該有健全的人格、良好的醫(yī)德、豐厚的社會科學(xué)與人文科學(xué)底蘊、健康的心理及與病人溝通的藝術(shù)。卓越醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需要醫(yī)學(xué)院校各個部門共同努力才能實現(xiàn)。而思想政治理論課對于醫(yī)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)、良好醫(yī)德的形成、社會科學(xué)與人文科學(xué)豐厚底蘊的養(yǎng)成等無疑具有無可替

4、代的作用。（二）提高醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課實效性的需要思想政治理論課全國有統(tǒng)一的教材，如果不針對具體的教學(xué)對象，只是照本宣科，不僅不會引起大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，相反卻會大大降低思想政治理論課在其心目中的應(yīng)有地位。思想政治理論課不僅要教書，更重要的是育人。而要想達到教書育人的目的，就必須增強其實效性。要想增強其實效性，就需要把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，而在這一轉(zhuǎn)化過程中，就必須有針對性的進行教學(xué)。醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教育的對象是醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)生更關(guān)注的是與其專業(yè)與未來職業(yè)密切相關(guān)的課程，且醫(yī)學(xué)生面臨著學(xué)制時限長、就業(yè)壓力大等諸多現(xiàn)實問題。為了提高醫(yī)學(xué)院校思想政治理論

5、課的實效性，就必須結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特色進行教學(xué)。正如張耀燦所指出的：“要具體情況具體分析，要善于通過不同人的不同業(yè)務(wù)實踐，以相當?shù)目茖W(xué)成果和材料為依據(jù)，幫助人們接受和掌握馬克思主義”。［1］（三）以人為本的科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本?！翱茖W(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”。［2］以人為本就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標。盡管卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)的類型不同，但其共同的培養(yǎng)目標則是要培養(yǎng)出具有較高的思想品格、良好的職業(yè)道德、厚重的社會科學(xué)與人文科學(xué)知識、精湛的醫(yī)療技術(shù)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)求真求實、求善求美卓越

6、醫(yī)學(xué)人才的圣潔之地，也是用社會主義核心價值觀培育卓越醫(yī)學(xué)人才的重要思想陣地。無可否認，思想政治理論課是培育社會主義核心價值觀的主渠道，對卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)將起到無可無替代的作用。正如教育部部長袁貴仁曾經(jīng)指出的:“要把社會主義核心價值體系教育融入醫(yī)學(xué)教育全過程，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，增強醫(yī)學(xué)生獻身祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和保障人民身心健康的使命感和責(zé)任感”。［3］二、探索的實踐“教師與學(xué)生無論哪一方，如果對馬克思主義理論教育沒有興趣、不重視、不積極、不投入，互相之間不尊重、不信任、不合作、不和諧，都將直接影響教育教學(xué)的實際效果”。［4］實踐教學(xué)是思想政

7、治理論課教學(xué)的重要組成部分，也是大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀的重要途徑。在實踐教學(xué)中，為了收到事半功倍的功效，我們積極貼近醫(yī)學(xué)生的生活實際。近代教育家陶行知指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本”。［5］以培養(yǎng)卓越醫(yī)生為導(dǎo)向?qū)λ枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)進行積極探索是十分必要的。第一，與學(xué)校相關(guān)職能部門密切合作，增強思想政治理論課實踐教學(xué)的針對性、實效性。大連醫(yī)科大學(xué)擁有遺體捐獻紀念館、大黑石將軍山公墓、校園動物紀念碑、校史館、大連醫(yī)科大學(xué)教學(xué)醫(yī)院一一大