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《芻論素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革與科學(xué)構(gòu)建》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、芻論素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革與科學(xué)構(gòu)建----素質(zhì)教育論文-->一、引言人類發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化是21世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，建設(shè)現(xiàn)代化教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化的客觀要求和基本保證.因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我國(guó)教育面對(duì)21世紀(jì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面完成教育自身現(xiàn)代化的真正內(nèi)涵和有效途徑，也是基礎(chǔ)教育的一次偉大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折.在新的世紀(jì)里，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向整體國(guó)民素質(zhì)和全面人才競(jìng)爭(zhēng)。“誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國(guó)
2、際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位”。所以，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力的、有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)，是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是我們廣大教育工不懈探索的重大課題.自20世紀(jì)80年代后期以來，“素質(zhì)教育”從名稱的提出到理論的探索，從理論到實(shí)踐，從試點(diǎn)到全面推廣，歷時(shí)十幾年，使我國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化.但是，我國(guó)目前的教育實(shí)踐尚“處在一個(gè)從比較落后的應(yīng)試教育體系向一個(gè)科學(xué)先進(jìn)的素質(zhì)教育體系快速跨躍、急劇轉(zhuǎn)化的矛盾沖突的形態(tài)”基礎(chǔ)教育要徹底實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，需要從全方位入手，諸如
3、端正教育思想、增加教育投入、改善辦學(xué)條件、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、提高師資水平、改革教育方法等等。所有這些舉措和改革都離不開教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和強(qiáng)化.要實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌，關(guān)鍵所在還是教育評(píng)價(jià)的改革，只有建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，形成強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能使教育系統(tǒng)的內(nèi)部諸要素之間、內(nèi)部與外部諸要素之間形成良性互動(dòng)，求得長(zhǎng)足發(fā)展.教育評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育科學(xué)三大研究領(lǐng)域之一。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，深入探討、研究素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教育的發(fā)展與改革、管理與決策都有重要的意義。因而，它越來越受到教育和社會(huì)各界的高度重視。二、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及意義(一)有關(guān)概念的表述1.何謂素質(zhì)教育?從素質(zhì)教育提
4、出的過程來看，“素質(zhì)教育”是在克服“應(yīng)試教育”傾向的實(shí)踐中自然產(chǎn)生的，是在教育改革深化過程中，在政策、教育研究與實(shí)踐相互影響下，不斷探索而形成的。...........................................................三、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性(一)對(duì)現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)模式的分析現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)在微觀層面上(即對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià))主要是通過考試獲得的成績(jī)，加上教師的評(píng)語(yǔ)，即“成績(jī)+評(píng)語(yǔ)”模式.從宏觀層面上來看，現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)主要還是作為一種政府行政手段來使用，是典型的“行政性評(píng)價(jià)”。采用的方式也主要是自上而下的垂
5、直方式:政府~教育行政一學(xué)校一教師一學(xué)生.教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也是一把尺子量到底.這樣的教育評(píng)價(jià)雖然對(duì)貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策具有一定的推動(dòng)作用，能顧全大局。但是，隨著素質(zhì)教育的深入開展，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)的弊端已經(jīng)日益凸顯出來:1.單一性行政性評(píng)價(jià)最突出的一個(gè)特點(diǎn)，也是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中衍生下來的一個(gè)特點(diǎn)，即政府教育行政部門是唯一的評(píng)價(jià)主體。社會(huì)其他方面很少實(shí)質(zhì)性地參與教育評(píng)價(jià).由于唯一的評(píng)價(jià)主要用單一的價(jià)值取向來指導(dǎo)評(píng)價(jià)、用劃一的標(biāo)準(zhǔn)和封閉的運(yùn)作模式來實(shí)施評(píng)價(jià)，加上行政部門至高無上的權(quán)力，評(píng)價(jià)操作起來就頗有壟斷性和隨意性，這樣就出現(xiàn)一搞教育評(píng)價(jià)就成了
6、搞運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象.2.封閉性二傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)是由政府行政部門發(fā)起、實(shí)施、解釋評(píng)價(jià)結(jié)果和使用評(píng)價(jià)結(jié)果，其全過程缺乏透明度.教育評(píng)價(jià)就成了政府行政部門的“專利”，整個(gè)評(píng)價(jià)過程是一個(gè)“由政府來，到政府去”的封閉過程.這樣的教育評(píng)價(jià)很不利于學(xué)校與政府、學(xué)校與社會(huì)以及教育系統(tǒng)內(nèi)外的信息交流，也就不能通過評(píng)價(jià)來真正推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展.3.虛偽性。由于行政部門是唯一的評(píng)價(jià)主體，其權(quán)威性神圣不可俊犯，被評(píng)價(jià)的對(duì)象—辦學(xué)實(shí)體只能接受上級(jí)的評(píng)價(jià)、接受上級(jí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果作出的“決策”，從而處處被動(dòng).并且，在我國(guó)目前的政治體制的影響下，評(píng)價(jià)操作起來就是“上有政策，下有對(duì)策，，被評(píng)學(xué)校在整齊劃一的評(píng)價(jià)指
7、標(biāo)要求下，不達(dá)要求的就“轟轟烈烈搞形式，扎扎實(shí)實(shí)造虛假”、拉關(guān)系、走后門，直到符合上級(jí)所預(yù)期的“評(píng)價(jià)結(jié)果”為止.所以，這樣的評(píng)價(jià)不能發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的應(yīng)有功能，反而還阻礙了素質(zhì)教育的深入開展。.......................................內(nèi)容提要.....................................................................1一、引言.......................................................
