改革評價機制 實施素質(zhì)教育論文

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1、改革評價機制實施素質(zhì)教育論文摘要：因中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標、生源素質(zhì)、辦學(xué)理念等發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)的學(xué)生考核評價機制與中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀已不相適應(yīng)。文章對改革學(xué)生評價模式的現(xiàn)實意義作了論述，并從推行彈性學(xué)分制、改摘要：因中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標、生源素質(zhì)、辦學(xué)理念等發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)的學(xué)生考核評價機制與中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀已不相適應(yīng)。文章對改革學(xué)生評價模式的現(xiàn)實意義作了論述，并從推行彈性學(xué)分制、改革考試模式等幾個方面提出了改革學(xué)生考核評價機制的措施。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；考核評價；機制目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)

2、生考核評價機制，多數(shù)還是采用“一張試卷定成績，按照成績評優(yōu)劣”的傳統(tǒng)模式。隨著形勢的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標、生源素質(zhì)、辦學(xué)理念都發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)的學(xué)生考核評價機制凸現(xiàn)出了種種弊端：與學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀已不相適應(yīng)；抑制了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神；不利于激勵大多數(shù)學(xué)生成人成才，甚至挫傷和影響個性特點鮮明的學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。改革學(xué)生考核評價機制，促進學(xué)生全面發(fā)展，已成為廣大中等職業(yè)教育工作者亟待解決的重要課題。一、改革學(xué)生考核評價機制的現(xiàn)實意義（一）生源素質(zhì)下降，對傳統(tǒng)的考核機制提出了挑戰(zhàn)近幾年，隨著高校

3、大規(guī)模擴招和各級各類學(xué)校的迅猛發(fā)展，生源競爭日趨激烈。中等職業(yè)學(xué)校由于辦學(xué)層次較低、辦學(xué)理念落后、教學(xué)質(zhì)量不高、社會信譽差等諸多因素的影響，生源出現(xiàn)嚴重匱乏，常常處于無米下鍋的尷尬境地。為完成招生任務(wù)，各學(xué)校可謂是八仙過海，各顯神通：全員招生、學(xué)生招生、請客送禮、走家串戶、不正當競爭等，能用的辦法全部用盡，效果也不甚理想。就是這樣費盡了九牛二虎之力，好不容易招上部分學(xué)生，其中也多是一些整體素質(zhì)較差，有些甚至是對學(xué)習(xí)一竅不通的學(xué)生。難怪很多中等職業(yè)學(xué)校自嘲為“差生收容所”?？梢韵胂?，面對這樣的學(xué)生，若采用傳統(tǒng)的

4、考試模式對其考核，監(jiān)考、閱卷稍微嚴格，將出現(xiàn)大面積不及格。監(jiān)考閱卷稍一放松，就會出現(xiàn)大面積的看小抄、抄書、傳紙條、傳試卷等作弊現(xiàn)象，考試也就失去了意義?？荚嚥患案褡屍鋸?fù)習(xí)后，教師再出一份簡單的試卷進行補考，然后給他一個及格，這一通行的做法也只能是自欺欺人。中等職業(yè)教育者也都心知肚明，學(xué)生一般不可能因不及格而畢不了業(yè)。與其這樣自欺欺人，倒不如通過改革考核考試模式，讓學(xué)生理直氣壯地畢業(yè)。（二）學(xué)校培養(yǎng)目標和辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對考核評價機制提出了新的要求在上世紀九十年代，生源充足，學(xué)生素質(zhì)較好，中等職業(yè)學(xué)校更多地擔(dān)負

5、著為企業(yè)培養(yǎng)中高級技能人才和管理人才的重任，培養(yǎng)目標是讓學(xué)生既有牢固的專業(yè)理論知識，又有熟練的操作技能，嚴格的考試考核對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高其操作技能具有重要作用。但隨著高職院校的發(fā)展和高中階段教育的普及，生源素質(zhì)逐年下降，中等職業(yè)學(xué)校更多地擔(dān)負起了促進就業(yè)的功能，也就是說，中等職業(yè)教育的最終目標逐漸轉(zhuǎn)向以技能培養(yǎng)為主，促進學(xué)生順利就業(yè)的方向上來。為適應(yīng)人才市場的需求，學(xué)校在辦學(xué)模式上都進行了不同程度的改革。為吸引生源，許多學(xué)校辦起了高考升學(xué)班；為適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊這一現(xiàn)狀，許多學(xué)校對常日制教學(xué)班實行了分層

6、次教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較好的班級做到了理論技能兼顧，基礎(chǔ)較差的班級以技能教學(xué)為主，同一專業(yè)學(xué)制長短不一；為幫助家庭困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，許多學(xué)校招收了半工半讀學(xué)員；有的專業(yè)開辦了3～6個月的短期培訓(xùn)班。辦學(xué)形式的多樣性，要求有多樣性的考核評價標準和模式。（三）素質(zhì)教育的全面實施，對傳統(tǒng)的考核機制提出了質(zhì)疑實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是當前教育改革的主旋律。中等職業(yè)學(xué)校因沒有升學(xué)壓力，全面推行素質(zhì)教育比普通教育具有更大的優(yōu)勢。讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會健體，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造，做到德、智、體、美全面發(fā)展

7、，知、情、意、行和諧統(tǒng)一，使每個學(xué)生都能成為對社會有用的人才，是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的最終目標。到中等職業(yè)學(xué)校求學(xué)的學(xué)生，有的理論學(xué)習(xí)雖然不盡人意，但技能操作卻是一把好手；有的盡管在專業(yè)學(xué)習(xí)中不突出，但卻在某一方面卻有著超人的天賦。在筆者教過的學(xué)生中，一位姓郝的同學(xué)，在校學(xué)習(xí)時，理論課的學(xué)習(xí)幾乎一竅不通，但對經(jīng)商卻顯示出了超常的能力。當時他爺爺在農(nóng)村的家中開了一家小賣部，他便利用在城里的機會，經(jīng)常到批發(fā)市場轉(zhuǎn)悠，周末回家時，幫他爺爺進貨，從中賺取差價，用作零花錢，老師們都稱他不務(wù)正業(yè)。該同學(xué)現(xiàn)在已成為一家規(guī)模較大

8、的電子產(chǎn)品經(jīng)銷商，在事業(yè)上小有成就。這位學(xué)生若按傳統(tǒng)的考核方式嚴格評定，肯定畢不了業(yè)。而在當前的中職學(xué)校的學(xué)生中，像這種特點學(xué)生大有人在，學(xué)習(xí)上雖然不盡人意，但在某一方面卻有著自己的特長。當前企業(yè)對人才的需求也更注重人才的綜合素質(zhì)，既需要技能人才，也需要供應(yīng)銷售人才，也需要文藝體育人才；從前幾屆畢業(yè)生就業(yè)情況來看，所干專業(yè)與所學(xué)專業(yè)對口的不到一半，其中部分同學(xué)選擇了自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身價值。單純的考試