改革評價機制 實施素質(zhì)教育

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1、改革評價機制實施素質(zhì)教育　摘要：因中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標、生源素質(zhì)、辦學理念等發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)的學生考核評價機制與中等職業(yè)學校的辦學現(xiàn)狀已不相適應(yīng)。文章對改革學生評價模式的現(xiàn)實意義作了論述，并從推行彈性學分制、改革考試模式等幾個方面提出了改革學生考核評價機制的措施?！　￡P(guān)鍵詞：中職學校；考核評價；機制　　　　目前，中等職業(yè)學校學生考核評價機制，多數(shù)還是采用“一張試卷定成績，按照成績評優(yōu)劣”的傳統(tǒng)模式。隨著形勢的發(fā)展，中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標、生源素質(zhì)、辦學理念都發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)的學生考核評價機制凸現(xiàn)

2、出了種種弊端：與學校的辦學現(xiàn)狀已不相適應(yīng)；抑制了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；不利于激勵大多數(shù)學生成人成才，甚至挫傷和影響個性特點鮮明的學生的積極性和創(chuàng)造性。改革學生考核評價機制，促進學生全面發(fā)展，已成為廣大中等職業(yè)教育工作者亟待解決的重要課題。一、改革學生考核評價機制的現(xiàn)實意義（一）生源素質(zhì)下降，對傳統(tǒng)的考核機制提出了挑戰(zhàn)　　近幾年，隨著高校大規(guī)模擴招和各級各類學校的迅猛發(fā)展，生源競爭日趨激烈。中等職業(yè)學校由于辦學層次較低、辦學理念落后、教學質(zhì)量不高、社會信譽差等諸多因素的影響，生源出現(xiàn)嚴重匱乏，常常處于無

3、米下鍋的尷尬境地。為完成招生任務(wù)，各學校可謂是八仙過海，各顯神通：全員招生、學生招生、請客送禮、走家串戶、不正當競爭等，能用的辦法全部用盡，效果也不甚理想。就是這樣費盡了九牛二虎之力，好不容易招上部分學生，其中也多是一些整體素質(zhì)較差，有些甚至是對學習一竅不通的學生。難怪很多中等職業(yè)學校自嘲為“差生收容所”?？梢韵胂螅鎸@樣的學生，若采用傳統(tǒng)的考試模式對其考核，監(jiān)考、閱卷稍微嚴格，將出現(xiàn)大面積不及格。監(jiān)考閱卷稍一放松，就會出現(xiàn)大面積的看小抄、抄書、傳紙條、傳試卷等作弊現(xiàn)象，考試也就失去了意義?？荚嚥患案褡?/p>

4、其復(fù)習后，教師再出一份簡單的試卷進行補考，然后給他一個及格，這一通行的做法也只能是自欺欺人。中等職業(yè)教育者也都心知肚明，學生一般不可能因不及格而畢不了業(yè)。與其這樣自欺欺人，倒不如通過改革考核考試模式，讓學生理直氣壯地畢業(yè)?！　。ǘW校培養(yǎng)目標和辦學模式的轉(zhuǎn)變，對考核評價機制提出了新的要求　　在上世紀九十年代，生源充足，學生素質(zhì)較好，中等職業(yè)學校更多地擔負著為企業(yè)培養(yǎng)中高級技能人才和管理人才的重任，培養(yǎng)目標是讓學生既有牢固的專業(yè)理論知識，又有熟練的操作技能，嚴格的考試考核對促進學生的學習，提高其操作技能具

5、有重要作用。但隨著高職院校的發(fā)展和高中階段教育的普及，生源素質(zhì)逐年下降，中等職業(yè)學校更多地擔負起了促進就業(yè)的功能，也就是說，中等職業(yè)教育的最終目標逐漸轉(zhuǎn)向以技能培養(yǎng)為主，促進學生順利就業(yè)的方向上來。為適應(yīng)人才市場的需求，學校在辦學模式上都進行了不同程度的改革。為吸引生源，許多學校辦起了高考升學班；為適應(yīng)學生基礎(chǔ)參差不齊這一現(xiàn)狀，許多學校對常日制教學班實行了分層次教學，學生基礎(chǔ)較好的班級做到了理論技能兼顧，基礎(chǔ)較差的班級以技能教學為主，同一專業(yè)學制長短不一；為幫助家庭困難的學生完成學業(yè)，許多學校招收了半工半

6、讀學員；有的專業(yè)開辦了3～6個月的短期培訓(xùn)班。辦學形式的多樣性，要求有多樣性的考核評價標準和模式?！　。ㄈ┧刭|(zhì)教育的全面實施，對傳統(tǒng)的考核機制提出了質(zhì)疑　　實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是當前教育改革的主旋律。中等職業(yè)學校因沒有升學壓力，全面推行素質(zhì)教育比普通教育具有更大的優(yōu)勢。讓學生學會做人，學會求知，學會做事，學會健體，學會審美，學會創(chuàng)造，做到德、智、體、美全面發(fā)展，知、情、意、行和諧統(tǒng)一，使每個學生都能成為對社會有用的人才，是中等職業(yè)學校辦學的最終目標。到中等職業(yè)學校求學的學生，有的理論學習雖然不

7、盡人意，但技能操作卻是一把好手；有的盡管在專業(yè)學習中不突出，但卻在某一方面卻有著超人的天賦。在筆者教過的學生中，一位姓郝的同學，在校學習時，理論課的學習幾乎一竅不通，但對經(jīng)商卻顯示出了超常的能力。當時他爺爺在農(nóng)村的家中開了一家小賣部，他便利用在城里的機會，經(jīng)常到批發(fā)市場轉(zhuǎn)悠，周末回家時，幫他爺爺進貨，從中賺取差價，用作零花錢，老師們都稱他不務(wù)正業(yè)。該同學現(xiàn)在已成為一家規(guī)模較大的電子產(chǎn)品經(jīng)銷商，在事業(yè)上小有成就。這位學生若按傳統(tǒng)的考核方式嚴格評定，肯定畢不了業(yè)。而在當前的中職學校的學生中，像這種特點學生大有

8、人在，學習上雖然不盡人意，但在某一方面卻有著自己的特長。當前企業(yè)對人才的需求也更注重人才的綜合素質(zhì)，既需要技能人才，也需要供應(yīng)銷售人才，也需要文藝體育人才；從前幾屆畢業(yè)生就業(yè)情況來看，所干專業(yè)與所學專業(yè)對口的不到一半，其中部分同學選擇了自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身價值。單純的考試考核模式，已很難對學生今后的發(fā)展趨勢做出合適的評價。因此，學校在對學生進行考核評定時，不應(yīng)按照同一個標準，將學習成績較差的學生一棍子打死，而應(yīng)以促進學生的個性發(fā)