初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

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1、初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究----初中歷史教學(xué)論文-->時代在發(fā)展,社會在進步,教育改革深入發(fā)展,“創(chuàng)新”已成了時髦的名詞｡歷史教師同樣要跟上時代發(fā)展的步伐,不能只停留在“傳道授業(yè)解惑”之上,在教學(xué)中努力做到“創(chuàng)新”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率｡隨著素質(zhì)教育的不斷深化,初中教育要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任,教師要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛,不斷探索,從教學(xué)理念､教學(xué)手段､師生關(guān)系等各方面進行創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神､敏銳的觀察力､豐富的想象力,為學(xué)生將來適應(yīng)社會發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)&#

2、65377;一､重新定位教師的角色,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力通過自主探究,學(xué)生正確認(rèn)識歷史觀點,同時,創(chuàng)新思維得到發(fā)展｡教師要放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念,真誠地對待每一個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,不能只愛幾個好學(xué)生,把師愛均勻､公正地灑在每一個學(xué)生身上｡在課堂上,教師要用平等的眼光去看待學(xué)生,衡量學(xué)生的優(yōu)秀與否不能把成績當(dāng)作唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,讓更多的學(xué)生感到到教師的溫暖､愛意,從而獲得希望和信心,體驗到成功的喜悅｡教師不再是一錘定音的權(quán)威者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者和合

3、5377;教師要根據(jù)學(xué)生的在課堂上的種種表現(xiàn)適當(dāng)引導(dǎo),給予示范,要組織學(xué)生進行討論,并啟迪學(xué)生的智慧,還可以組織學(xué)生情景劇表演,讓學(xué)生深刻地感悟教學(xué)內(nèi)容,有效突破重難點｡在教學(xué)中,歷史教師要立足于課堂,并向課外逐漸延伸拓展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用已有知識和能力去解決問題｡教師要尊重學(xué)生在課堂上的獨特感受,因為學(xué)習(xí)本身就是一種個體化的行為,學(xué)生的能力不同､經(jīng)歷不同､認(rèn)知水平不同,即使面對同一個問題,他們的想法也會有所差異,教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主意識,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能

4、力｡二､改革教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新理念教師經(jīng)常開展教學(xué)觀摩有很大的必要性｡在實際教學(xué)中,歷史教師要把創(chuàng)新教育和創(chuàng)新精神滲透到每一個環(huán)節(jié)中,從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力｡當(dāng)下,比較理想的創(chuàng)新課程范例還不是太多,教師要經(jīng)常性地開展教學(xué)觀摩,共同研究有效的創(chuàng)新教學(xué)方法,并在觀摩和研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題､解決問題,從而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供更為直接的理論依據(jù)｡所以,在每一個學(xué)期,教師至少要上一節(jié)觀摩課,課后,觀摩教師要多從培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面評價課堂,從而加強教師的創(chuàng)新意識,不斷提

5、升自身的教學(xué)水平｡除了在本學(xué)校開展觀摩課以外,教師要勇于走出校門,多渠道地開展觀摩課活動,有機會讓不同層面的教師評價自己,便于認(rèn)識自我,發(fā)展自我｡教師擁有好的教學(xué)理念還不夠,關(guān)鍵是在課堂上如何實施｡教師要鼓勵學(xué)生立足于史實,大膽質(zhì)疑,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),提出自己對問題的獨特見解,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神｡學(xué)生提出的觀點不管正確與否,符合不符合常理,教師首先要給予鼓勵,然后加以正確引導(dǎo),保護好學(xué)生的自尊心｡如比較《洋務(wù)運動》中洋務(wù)派和頑固派觀點時,教師可以讓學(xué)生扮演不同的歷史人物,并以其身份進行對

6、話,分別表達自己的觀點,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣使抽象的知識形象化,便于學(xué)生理解和記憶｡同時學(xué)生真正感受到了自己的主體地位,不斷產(chǎn)生濃厚的探究興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)新和實踐能力｡三､改革課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性歷史教學(xué)創(chuàng)新的一大亮點就是教學(xué)手段的創(chuàng)新｡隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)在的歷史教材也發(fā)現(xiàn)了變化,因此初中歷史教學(xué)手段也要隨著變化｡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師要重視學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究新知識｡學(xué)生有了探究的機會,創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)ᦉ

7、7;歷史教師所運用的教學(xué)手段一定要激活學(xué)生的思維,提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力｡另外,教師要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,發(fā)展個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,充分挖掘每一個學(xué)生的潛能｡為此,教師可以在教學(xué)中開展多種教學(xué)活動,如辯論會､知識競答､小組合作等,讓學(xué)生集中精力,保持持久的學(xué)習(xí)興趣｡教師可以通過運用靈活多變的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神､合作精神､質(zhì)疑精神｡四､施行開放課堂,發(fā)揮學(xué)生的主體作用在以往的歷史學(xué)習(xí)中,學(xué)生都是借助書本去了解歷史,學(xué)習(xí)歷史&

8、#65377;這種學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重壓抑了他們的思維,把他