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1、創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)合作探究新理念2005-6-21 字數(shù)：6120收藏此頁到都市網(wǎng)摘 內(nèi)容摘要:學習是一個主動的過程、個性化的過程，學習的途徑是各方面的，包括在生活中、實踐中的學習。關(guān)注學生學習的過程與方式是引導(dǎo)學生學會學習的關(guān)鍵。教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，正確處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，注重學生已有生活經(jīng)驗與興趣，通過創(chuàng)設(shè)學習、生活、活動、開放的情景，營造合作探究的氛圍，激發(fā)合作探究的興趣，培養(yǎng)合作探究的精神，提高合作探究的能力。使學生在自主、合作探究中快樂成長。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；情境；合作探究《數(shù)學
2、課程標準》指出，在數(shù)學教學活動中＂教師應(yīng)激發(fā)學生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。＂可見，學習是一個主動的過程、個性化的過程，學習的途徑是各方面的，包括在生活中、實踐中的學習。由于以往更多關(guān)注的是學習的結(jié)果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的。死記硬背，題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關(guān)注學生學習的過程與方式是引導(dǎo)學生學會學習的關(guān)鍵。教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，正確處理傳授
3、知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，注重學生已有生活經(jīng)驗與興趣，推行合作探究，培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流知識的學習方法，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。所謂合作探究是把課堂教學以學生發(fā)展為本，學生在小組或互聯(lián)網(wǎng)或虛擬互聯(lián)網(wǎng)的條件下，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習，它是從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境，通過積極的相互支持、配合，面對面的互動，對共同發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)學生主動學習，主動探索
4、精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程，讓學生學會學習，學會研究。因此，在全面實施素質(zhì)教育實施新課程的今天，合作探究立足于促進學生的全面和諧發(fā)展，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，表現(xiàn)出與傳統(tǒng)教育觀不同的嶄新的教育理念，新穎獨特，時代感強，強調(diào)師生交往互動，轉(zhuǎn)變學習方式，由傳統(tǒng)的個體學習為合作發(fā)展學習，創(chuàng)造平等和諧、主動參與、積極實踐、團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的環(huán)境，引導(dǎo)學生學會學習，學會生存、學會做人。這是新課程、新教材賦予教師的新重任。創(chuàng)設(shè)情境，合作探究對于建立良好的課堂教學生態(tài)，使課堂教學健康、和諧、有序高效，具有特別重要的意義。一、創(chuàng)設(shè)學習情境，營造
5、合作探究的氛圍教學時，筆者注意根據(jù)學生的心理特點和教學內(nèi)容的需要，充分利用電教媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練內(nèi)容相應(yīng)的教學情境，以境生情，分散教學難點。利用活潑可愛的動畫形象，聲畫并茂等效果，來刺激學生的感官，催化啟動學生的內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)，燃起學生學習數(shù)學興趣的火花，誘發(fā)學生在情感上的參與意識。如：筆者在執(zhí)教一冊數(shù)學《比多少》一課時，在合作探究學習中以兒童喜聞樂見的猴子摘桃子、松鼠摘野果、小貓釣魚等課件展示，給人耳目一新。老師借助平時收集來的圖片資料和從網(wǎng)絡(luò)上下載的有關(guān)動畫圖像、文本等信息，制作成課件，并配上優(yōu)美動聽的音樂，把學生帶進了美麗的花果山、松樹
6、林、小河邊，使學生對＂求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾＂的知識有了深刻的理解，知道了求相差數(shù)的方法。又如，在學習《找規(guī)律》一課時，老師播放＂新年好＂歌曲。問學生，聽了這首歌，你們想到了什么？接著投影出示主題畫——小朋友在漂亮的教室里跳舞。教室里有規(guī)律的彩旗、花朵和燈，學生通過觀察、操作等活動能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學，發(fā)現(xiàn)美的情感。創(chuàng)設(shè)情境，激起導(dǎo)入，課堂氣氛被渲染起來了，使學生有一種身臨其境之感，從而激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣。因此，在教學中，努力創(chuàng)設(shè)輕松、生動的教學情境，給學生合作探究提供了良好的氛圍，讓學生用心去感悟、去積累、去體會
7、、去探究。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)合作探究的興趣現(xiàn)代教學理論越來越強調(diào)，把課堂教學看作是師生共同進行的生活空間。也就是說，要把課堂教學看作是師生生活的重要組成部分。今天的課堂教學最關(guān)鍵的就是要讓學生在生活中學習，而不是在學習中生活。教師要教生活中的數(shù)學，但生活中的數(shù)學應(yīng)該是學生的，而不是教師的。教師不能用自己的生活代替學生的現(xiàn)實生活，不能用自己的生活經(jīng)驗代替學生的生活經(jīng)驗。正如陶行知先生說：＂我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量而且有創(chuàng)造力。＂在學習兩數(shù)相差多少應(yīng)用題時，筆者聯(lián)系生活實際對這樣一道應(yīng)用題進行了如下之設(shè)計：＂張大媽養(yǎng)了
8、6頭小豬，4頭大豬。小豬比大豬多幾頭？＂指名學生讀題，提出問題：誰與誰比，誰多誰少？小豬的頭數(shù)可以分成哪兩部分？一讓學生獨立思考，為小組交流作好準備；
