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《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的實質(zhì)就是實現(xiàn)人的主體性教育。誘思探究的創(chuàng)始人張熊飛教授指出：課程改革的基本任務(wù)就是要徹底變革教師主宰課堂的局面，以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，親自參與課堂活動，親身經(jīng)歷探究過程。在這種形式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且經(jīng)歷了知識的形成過程，獲得了學(xué)習(xí)知識的方法，更重要的是形成了終身學(xué)習(xí)意識和豐富的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情意教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)時所需要的課堂學(xué)習(xí)場景，也就是教學(xué)情意場。是教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)場景進行描繪、設(shè)計和美化，以利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)
2、。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分“誘”起學(xué)生的“思”，以實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。（1）創(chuàng)設(shè)形象情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、理論性、系統(tǒng)性，這使得一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步。其實對于教師來說，只要對每個知識點都創(chuàng)造一定的生活情境，然后設(shè)法把知識融入情境，數(shù)學(xué)就會變得形象化，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變懼怕數(shù)學(xué)為喜愛數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“鑲邊與剪紙”時，首先通過多媒體播放一組圖片，使學(xué)生在欣賞中國民間藝術(shù)的同時，體會到鑲邊與剪紙的原理，把抽象的數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的形象化。（2）創(chuàng)設(shè)合作情境，以實現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流。新課程的實施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中
3、獲取進步。課堂活動中，合作的基本形式是“小組討論交流”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和座位情況，把前后四人分為一個學(xué)習(xí)小組。為了保證學(xué)習(xí)小組高效、成功地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組應(yīng)遵循以下原則:①分組合理。每個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)都分有好、中、弱學(xué)生，有的學(xué)生口頭表達能力強，有的學(xué)生觀察能力強，有的思維比較深刻，有女生、有男生，這樣不僅能夠提高小組活動的效率，更有助于每個成員的全面發(fā)展；②3制定個人責(zé)任。小組中的每個成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，每次的任務(wù)也要不斷地變換，以助于每個成員的各個方面尤其是薄弱方面得到發(fā)展；③制定小組目標(biāo)。小組全體成員共同制定出本組一定時期的活動方向和目標(biāo)、以及如何達到目標(biāo)；④小組自評。為了保
4、持小組活動的有效性，合作小組必須定期地評價小組成員共同活動的情況，以幫助小組更好地合作。（3）創(chuàng)設(shè)體驗情境，強化學(xué)生的自主感悟和自我調(diào)控。這是一種富有情趣的、生動活潑的、輕松愉快的、蘊含哲理的自主學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢、從而入情入境地進行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。在活動中，要誘導(dǎo)學(xué)生“動口說、動手寫、動情讀、動腦思”，親身體驗，主動探究，并貫穿于課堂學(xué)習(xí)的始終。（4）創(chuàng)設(shè)遷移情境，以提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。遷移過程就是使學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)過同化或順應(yīng)，而形成了容納新知識的高一級的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中精心創(chuàng)設(shè)遷移情境，充分發(fā)揮遷移的學(xué)習(xí)功能，以提
5、高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。二、恰當(dāng)設(shè)置導(dǎo)向性信息，實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)過程導(dǎo)向性信息，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的信息，好像汽車的方向盤，它給學(xué)生在探究活動中指明了方向。它包括導(dǎo)向性圖片、導(dǎo)向性文字等信息，導(dǎo)向性信息設(shè)置的好壞直接影響著探究活動的成敗。通過實踐，我認(rèn)為設(shè)置導(dǎo)向性信息應(yīng)遵循以下幾個原則：（1）導(dǎo)向性信息的設(shè)置要起到“激情”作用，通過導(dǎo)向性信息設(shè)置問題，以引起學(xué)生形成問題意識和探索意識。問題和疑問是探究性學(xué)習(xí)的起點，在創(chuàng)設(shè)問題時要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問題。問題要具體鮮明，有啟發(fā)性、探究性，來激發(fā)學(xué)生的思維和探索欲，從而實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“垂徑定理”時，通過多媒
6、體播放一組圖片“北京天壇”、“奧運五環(huán)旗”、“圓形的陶瓷藝術(shù)品”、“荷葉”等，然后提出問題：他們的美體現(xiàn)在什么地方？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也激活了學(xué)生的原有知識—圓的軸對稱性和旋轉(zhuǎn)對稱性，為學(xué)生順利獲得新知識打下基礎(chǔ)。接下來設(shè)計問題串：①觀察你手中的圓形紙片（課前布置學(xué)生做好備用的）：它是軸對稱圖形嗎？如果是，它的對稱軸是什么？你能找到多少條對稱軸？②3你是用什么方法解決上述問題的？通過設(shè)置問題串，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷動手操作、討論交流而獲得圓的軸對稱性的過程。在學(xué)習(xí)活動過程中，以多媒體課件為輔助工具，通過導(dǎo)向性信息，不斷設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入自主探索新知識的過程中。（2）設(shè)置導(dǎo)向性信息要
7、符合學(xué)生的學(xué)情。學(xué)情不僅包括學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，還包括學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度以及心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能等方面。教師平時不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)心學(xué)生的成長和心理變化。設(shè)置導(dǎo)向性信息時，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有沒有適當(dāng)?shù)?、能夠承?dān)生長點的舊知識。如果有，就是我們要精心設(shè)計的特例。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)情，還要關(guān)注個體的差異，尤其是關(guān)注那些基礎(chǔ)薄弱、思維有
