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《【小學美術(shù)教學論文】小學美術(shù)課堂的示范教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、【小學美術(shù)教學論文】小學美術(shù)課堂的示范教學內(nèi)容摘要：美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。人們通過一雙審美的眼睛來感知藝術(shù)世界，也因此運用直觀形象來傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學中非常重要的方法。美術(shù)是一門實踐性極強的學科。通過教師的直接示范作用，能使學生極快地掌握繪畫技巧、技能，提高學生的實際繪畫水平，從而更好地提高美術(shù)的教學質(zhì)量，并且這在教學中會得到最直接、最生動的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂示范環(huán)節(jié)一、小學美術(shù)課堂普遍使用示范教學美術(shù)是一門實踐性極強的學科,它不同于其他學科的特征之一在于直
2、觀性和形象性,所以美術(shù)教學是一種直觀、形象的教學。在整個教學過程中,需要教師創(chuàng)設(shè)和選用一系列教學方法和教學手段,向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識，技能和技巧。而示范教學是一種直觀、清晰的教學方法,它有很好的作用和效果。所以教師均是通過示范以及教具的相結(jié)合來貫徹教學意圖，學生則是通過示范來理解和把握教學要點，正確了解作畫步驟。二、示范教學環(huán)節(jié)存在的問題（一）示范教學過頻煩或者過少，忽略學生的實際需要回想起自己實習時，因為學生年紀較小，就拿我上的《動物造型餅干》來說，我一直以為他們太小如果不一步一步去引導(dǎo)他們可能就做不出來，所以我先把做餅干
3、的步驟一步一步的示范了，雖然我在示范環(huán)節(jié)中也有一直注意在強調(diào)他們要創(chuàng)新，要做的與老師不同，然而到展示作品的時候讓我很出乎意料將近一半的同學作品我我示范的作品是雷同的，出自我本意的示范只是想讓他們了解一下制作的技巧，但是卻造成他們只是單單模仿的弊端，示范的過頻繁使得他們依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性使得他們創(chuàng)造性和想象力受到了限制。另一方面，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，便認為示范是一種阻礙學生發(fā)散思維的不良教學手段，將美術(shù)知識技能弱化、淡化，為怕禁錮學生的思維而不敢示范。又會使得許多學生感到無從下手，在有意與無意之中，會使美術(shù)課堂的創(chuàng)作處于
4、一種學生自發(fā)的，無明確表現(xiàn)目的和表現(xiàn)方法的狀況。（二）示范教學過于形式忽略學生的學習效果美術(shù)課堂示范的設(shè)計具有相當?shù)碾y度，如何示范，在什么時間段示范，示范是否適度。這些直接反映著教者對美術(shù)課的理解深度和對知識的把握程度。有時，教師為了充實課堂內(nèi)容，就把關(guān)注的焦點放在學生的學習形式上，以為課堂熱鬧了，學生到臺前示范了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對轉(zhuǎn)變學習方式的誤解。剛實習時我沒什么經(jīng)驗，在上《做一棵大樹》一課時，為了活躍課堂氛圍，我將學生分為幾組，每組推選一位到臺前示范比賽，因為時間不充足，學生僅象征性的示范一兩分鐘，還沒有完全進入狀
5、態(tài)就匆匆結(jié)束了，然后即請各小組示范代表發(fā)言。發(fā)言的學生不知所措，整個課堂效果很不理想。三、示范環(huán)節(jié)的必要性（一）示范環(huán)節(jié)是否該保留根據(jù)示范教學所產(chǎn)生的問題，那么小學美術(shù)中示范環(huán)節(jié)是否該保留？大家都知道理論聯(lián)系實際是許多學科教學中必須遵守的一條重要原則，繪畫是用手畫出來的而不是用嘴說講道理就可以完成的，所以教師的示范在美術(shù)的教學當中是及其不可或缺的。并且美術(shù)是一種創(chuàng)造性的活動。創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先要注意創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性思維又以思維的發(fā)散性為主要特征，美國著名心理學與創(chuàng)造學家吉爾福特首先提出此主張，他把創(chuàng)造思維能力分為六個主要
6、成分：1對問題的敏感度2流暢性3靈活性4獨創(chuàng)性5再確定性6洞察力一個學生如果具備了上述能力特征，應(yīng)該說明他的思維路徑是多向的。而示范能夠給予學生最直觀的感受是最能激發(fā)學生的獨創(chuàng)性，以及培養(yǎng)學生的洞察力，所以示范在教學中占有重要地位，是需要存在的。（二）課堂示范的重要性教學示范之所以成為廣大中小學美術(shù)教師必不可少的教學手段，其原因，就是它最直觀地將繪畫的知識、技能，有序、完整地展示給了學生。事實證明，范畫教學的優(yōu)勢是美術(shù)教學中任何方式都無法替代的。范畫與多媒體的有機結(jié)合又給美術(shù)課堂教學增添了新的活力。在實習當中，我感受到孩子對老師
7、的示范很感興趣，只要老師說要示范，立刻就可以吸引住他們的目光，示范的過程是老師與同學交流的過程在老師的潛移默化之下學生的思路就變得更加開闊，所以忽視或輕視示范的作用，一味的強調(diào)創(chuàng)造性的培養(yǎng)也是不對的，示范對教師搞好美術(shù)課堂教學至關(guān)重要通過教師的示范教學，學生作品更加貼近教學目標，通過教師的言傳手范，學生更能直接掌握創(chuàng)作技巧，所以教師課堂示范是極其重要的。五、教學示范是激發(fā)創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)教學示范正如一出戲，人們不但要看到劇的結(jié)局，還要看到劇的起因、發(fā)展、高潮。一幅畫固然重要，有說不盡的美妙之處，但學生也很想知道它是怎么畫出來的，如
8、果不示范，那么這個過程對于學生來說永遠是個謎，有的教師花了很多的時間制作課件讓學生欣賞，讓學生提高審美能力、激發(fā)想象力。但學生們很多時候最想知道的是這幅怎么畫出來的，或者會產(chǎn)生這些大師們的作品是我們學生遙不可及的東西這種想法。長此下去不光使學生聽不懂，不能完成作
