初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)　　　　劉書現(xiàn)　　　　新密市實驗初中，河南　新密　452370　　　　創(chuàng)新是對未知的探索和求解，而困惑與好奇恰恰是學(xué)生特有的財富，是發(fā)現(xiàn)的動力。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識著手，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生敢問、敢說、敢想、敢做，即圍繞所學(xué)內(nèi)容敢問與眾不同的問題，敢說與眾不同的話，敢想與眾不同的辦法，敢做與眾不同的學(xué)習。這“與眾不同”本身就體現(xiàn)著創(chuàng)新，是新課改理念的精髓?！　　　∫弧⒛壳俺踔袛?shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的問題　　　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教育模式的限制　　　　我們的傳統(tǒng)教育模式便是老師高高在上、一講到底，課堂中缺

2、少“問”的意識和實際操作。雖然最近幾年以來，許多全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷被挖掘和提出，但付諸課堂實際的依然是屈指可數(shù)。　　　?。ǘ┙處熕枷胝J識的落后　　　　不少數(shù)學(xué)老師沒有真正理解數(shù)學(xué)課的教育精髓和教育目的，在他們心中，數(shù)學(xué)課本就是一門特別枯燥、特別艱澀的課程，因而放棄了嘗試那些先進的教學(xué)方法的機會，固步自封地維護著現(xiàn)狀，缺少教學(xué)反思和教學(xué)創(chuàng)新?！　　　。ㄈ┙虒W(xué)目標定位的偏差　　　　“學(xué)習為了考試”這些認識依然沒有得到改變。而學(xué)校對考試成績、升學(xué)率的極度重視，則又變相加劇了這種意識的實際操作狀態(tài)。數(shù)學(xué)老師們?yōu)榱四軌蜓杆偬岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)成績，往往不顧學(xué)生感受，以“題海戰(zhàn)術(shù)”強迫學(xué)生

3、接受“填鴨式”的教學(xué)，課堂氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)習興趣極低?！　　　《⒊踔袛?shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的方法　　　?。ㄒ唬┱_對待學(xué)生的主體地位　　　　學(xué)生是整個教育教學(xué)活動的主體，老師應(yīng)該充當一種“輔助者”的角色來幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，而不是替代學(xué)生占據(jù)其主體地位。因此作為初中數(shù)學(xué)老師，一定要站在學(xué)生的角度思考問題、設(shè)計教學(xué)方案。從學(xué)生的心理訴求出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求統(tǒng)一到一處。要讓學(xué)生自覺地產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣欲望，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生科學(xué)合理地探索數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生遇到問題時及時地協(xié)助點撥解決，從而不斷提高其數(shù)學(xué)思維能力?！　　　。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢問、想問　　　　學(xué)生學(xué)習的正確方法應(yīng)該

4、是學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。在真正把學(xué)生作為學(xué)習主體的前提下，教師要下定決心從方法、心理等方面有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問題。為了讓學(xué)生學(xué)會提問，教師要以問引問，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新的動力，引起認知沖突，產(chǎn)生探究欲望，用自己喜歡的方法把問號轉(zhuǎn)化為句號，又產(chǎn)生新的問號，提出新的問題。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要根據(jù)學(xué)生生理、心理、思維等特點，為他們提供豐富的背景材料，從他們喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動活潑、趣味四溢的問題情境，使之產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，引導(dǎo)發(fā)問，提高提問能

5、力?！　　　。ㄈ┳⒅剡^程，循序漸進　　　　問題意識的培養(yǎng)要注重過程。在數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習過程中，對“問”的頻次、“問”的層次要建立在學(xué)生的心理需求和既有知識的掌握程度之上，切忌拔苗助長、操之過急。“問”的太多，學(xué)生便會心煩；“問”的太深，學(xué)生怎么想都想不出答案，這樣便失去了“問”的意義和價值。因此，問題意識培養(yǎng)的過程是一個循序漸進的過程。在設(shè)計一個問題之前，應(yīng)全面考慮這個問題會產(chǎn)生什么樣的效果，學(xué)生是否能夠給出自己想要的答案。同時，從“不問”到“問”的培養(yǎng)過程中，要注意“善問”“敢問”“想問”等方面的培養(yǎng)。要在了解學(xué)生性格、數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)等問題的前提下，有區(qū)別、有層次地向不同的學(xué)生進行不同

6、的提問，并以不同的評價方式進行鼓勵，以全面地提高每一位學(xué)生的問題意識。如對一些簡單的問題，可以向成績較差的學(xué)生提問；而較難的，則向成績優(yōu)異的學(xué)生提問，這樣便能最大限度地提高各個層次學(xué)生的學(xué)習積極性和“問”的積極性，從而為解決他們不同類型、不同層次的問題提供機會、條件與空間?！　　　。ㄋ模┰诤献魈骄恐信囵B(yǎng)問題意識　　　　實驗班學(xué)生被賦予了更多的自由的權(quán)利，獨立思考，個性化理解，自由表達、質(zhì)疑、批判等；在合作探究中，懂得進行小組間人員分工，特別是對于偏好獨立學(xué)習和不善交際的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們投入小組學(xué)習活動，學(xué)習、實踐與他人合作、交流、表達，在合作探究中去爭辯、去猜想，大膽闡述自己的觀點

7、，表達自己的結(jié)論，發(fā)揮各自學(xué)習中的潛能，在相互爭論、交流中產(chǎn)生新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習的主人?！　　　【C上所述，問題意識的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂實踐中具有十分重要的作用和意義。