資源描述：
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、__________________________________________________初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)作者：朱俊麗單位：余關(guān)初中收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除__________________________________________________論文摘要:學(xué)源于思，思源于疑。人的思維活動(dòng)起始于問(wèn)題，有問(wèn)題才會(huì)去思考。問(wèn)題是思維的向?qū)?，?wèn)題是研究的方向。沒(méi)有問(wèn)題，思維就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。古人云：大疑則有大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。數(shù)學(xué)是思維的科
2、學(xué)，而問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的基本方法之一。有疑問(wèn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)的起點(diǎn)。提出問(wèn)題則是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力要在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和解題教學(xué)中加以培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:質(zhì)疑；數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，而問(wèn)題意識(shí)則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要作用。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！币?yàn)榻鉀Q問(wèn)題，也許僅是學(xué)習(xí)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)
3、題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。世界上許多創(chuàng)造都源于“問(wèn)題”，“問(wèn)題”是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。一個(gè)人善于動(dòng)腦，善于思考，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。有人說(shuō)“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，這話確實(shí)有它的道理。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，如果不能及時(shí)地提出問(wèn)題，不會(huì)恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，數(shù)學(xué)就會(huì)枯竭。在當(dāng)今的課堂中，學(xué)生已習(xí)慣于回答老師提出的問(wèn)題，卻很少能提出問(wèn)題。即使教師留出時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)題，結(jié)果往往是“沒(méi)有問(wèn)題”其實(shí)“沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題”。待到學(xué)生作業(yè)或考試時(shí)，教師才發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生錯(cuò)誤百出，有些概念學(xué)生并未真正
4、理解，至于某些知識(shí)的由來(lái)和所以然，則更是一知半解。目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在這樣一種傾向，即學(xué)生總是被要求去解答由教師或他人所提出的問(wèn)題，而很少有機(jī)會(huì)自己提出問(wèn)題并予以解決，教育的過(guò)程幾乎是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，限制了學(xué)生的思維的廣度和深度，導(dǎo)致學(xué)生從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，提出的問(wèn)題越來(lái)越少。問(wèn)題由誰(shuí)提出，以誰(shuí)為主，決定于教師的教學(xué)主體觀。新課程理念下的課堂教學(xué)，要樹(shù)立學(xué)生為中心的思想，教師使學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，問(wèn)題最有價(jià)值的提出方式是學(xué)生提出問(wèn)題。由學(xué)生提出的問(wèn)題，可能比較淺顯，但它是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的結(jié)晶。學(xué)生
5、對(duì)提問(wèn)的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于回答問(wèn)題的興趣。學(xué)生是問(wèn)題的主人，只要是他自己發(fā)現(xiàn)的，他就能在頭腦中建立問(wèn)題的模型，就有積極性分析、嘗試、猜想問(wèn)題各因素之間的關(guān)系，為解決問(wèn)題創(chuàng)造出探索的欲望、激情和認(rèn)知基礎(chǔ)。教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力不僅是一個(gè)方式問(wèn)題，而且還是一種教育觀念問(wèn)題。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除__________________________________________________人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探求的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)
6、體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，思維的這種問(wèn)題性心理品質(zhì)，稱(chēng)為問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，作為思維的動(dòng)力促進(jìn)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，甚至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新精神地基石。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，感覺(jué)需要問(wèn)個(gè)究竟時(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)中的思維火花，而且這種問(wèn)題意識(shí)越強(qiáng)烈，學(xué)生的思維就越活躍、越深刻、越富有創(chuàng)造性。教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，討論問(wèn)題和研究問(wèn)題，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，真正敢于向老師提出問(wèn)題的人
7、不多，但不等于學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題。分析主要原因，是教師本身沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間少，質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)少。因此，教師要充分開(kāi)放時(shí)空，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生想問(wèn)心理學(xué)研究表明，一般情況下人們需要維護(hù)自己的觀點(diǎn)或信念的一致以保持心里平衡。倘若人們的觀點(diǎn)或信念中出現(xiàn)了不一致，也就是說(shuō)產(chǎn)生了所謂認(rèn)知沖突，他就要力求通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或行為，以達(dá)到認(rèn)知和諧。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的認(rèn)知沖突主要有以下三種：一是認(rèn)知沖突產(chǎn)生于學(xué)生的預(yù)
8、測(cè)同其經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果相反時(shí)；二是認(rèn)知沖突產(chǎn)生于學(xué)生的觀點(diǎn)與教師的不一致時(shí)；三是認(rèn)知沖突產(chǎn)生于學(xué)生之間不同觀念的碰撞中。認(rèn)知沖突能激起學(xué)生的求知欲和探索心向，促使學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知重建。所以在教學(xué)中通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，是激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的最好方式。問(wèn)題源于情景，數(shù)學(xué)情景是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方
