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《淺議在語文閱讀教學(xué)中滲透德育的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議在語文閱讀教學(xué)中滲透德育的策略【】在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，探索語文教學(xué)中德育滲透的教學(xué)理念，挖掘教材中的德育素材，找到語文學(xué)科與德育教學(xué)的最佳滲透點(diǎn)，探索德育滲透的方法，使學(xué)生在德、智、體、美勞等方面全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文滲透德育方法 由于語文學(xué)科具有工具性和思想性的雙重特點(diǎn)，因此語文教學(xué)除了傳授語文知識(shí)、培養(yǎng)語文技能以外，還肩負(fù)著德育的重要任務(wù)。語文新課標(biāo)指出"在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度
2、和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。"還提出"培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)成外在的、附加的任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。"可見語文教學(xué)中滲透德育是十分重要的,而且德育是和語文教學(xué)融合為一體的。筆者認(rèn)為語文教師在教學(xué)中應(yīng)注意"文道結(jié)合"，將思想品德教育和語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓德育自然滲透，達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無聲"的境界。下面筆者就小學(xué)語閱讀教學(xué)中如何滲透德育談?wù)剮c(diǎn)做法。 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)道德情感。 在語文教學(xué)中，教師常常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境
3、，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。同樣，創(chuàng)設(shè)一些有教育意義的情境或組織一些有意義的活動(dòng)，也能激發(fā)學(xué)生的道德情感。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，在上課前，筆者先運(yùn)用多媒體播放了邱少云被烈火燒身的片段，學(xué)生們安安靜靜地看，不少學(xué)生悄悄地擦眼淚。還有幾個(gè)甚至驚叫起來。短片結(jié)束后，一個(gè)學(xué)生忙問："老師，被燒的人為什么不懂跳出來呢？"有的學(xué)生問："他為什么不想辦法自救？"還有的說："他為什么一動(dòng)不動(dòng)？"還有的學(xué)生憤憤地說："那個(gè)人為什么那么傻，那么笨？"此時(shí)，學(xué)生的心已被緊緊地抓住，他們的情感完全融入到錄像情境中，恨不得親自到現(xiàn)場(chǎng)去救那個(gè)人、罵那個(gè)人。他們的道德情感已被極
4、度激發(fā)，但對(duì)于他們提出的這些問題，筆者沒有直接回答，而是引導(dǎo)他們帶著問題學(xué)習(xí)課文。最后學(xué)生明白了邱少云只要一跳出來，是完全能夠保全自己的性命的，他之所以能夠忍受巨痛，一動(dòng)不動(dòng)，直到最后一息，是為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了戰(zhàn)斗的勝利。由此學(xué)生深刻體會(huì)了邱少云那鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志和為了戰(zhàn)斗的勝利寧死不屈的高尚品德。進(jìn)一步深思，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到這是源于邱少云對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)敵人的極度仇恨。通過這樣的教學(xué)，教師不用費(fèi)太多的口舌，就使學(xué)生接受了一次深刻的道德洗禮，德育滲透得自然、恰到好處。 二、填補(bǔ)空白，體驗(yàn)道德情感。 語文教材中很多課文都留有一些空白，這就需要我們教師
5、挖掘并引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)。填補(bǔ)這些空白，不但能發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的語言組織表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。更重要的是能讓他們?cè)O(shè)身處地、入情入境地體驗(yàn)文章中所蘊(yùn)含的道德情感。如《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課講的是：列寧八歲的時(shí)候，有一天跟爸爸到姑媽家去做客，在跟表兄弟表姐妹玩捉迷藏的時(shí)候，不小心碰了桌子，使桌上的一個(gè)花瓶掉下來打碎了,但是列寧不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。回到家后，在媽媽的教導(dǎo)下，列寧給姑媽寫了一封信，承認(rèn)了錯(cuò)誤。關(guān)于信的內(nèi)容，文中卻只字未提，這就是一個(gè)空白。在教學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)學(xué)生嘗試替列寧寫這封信。學(xué)生積極地調(diào)動(dòng)內(nèi)心的情感，把自己當(dāng)成列寧，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，寫出來的信就比較真實(shí)、
6、誠(chéng)懇。其中不乏這樣的語言："姑媽，是我打碎了花瓶，我不該說謊，您能原諒我嗎？""姑媽，花瓶是我打碎的，可是當(dāng)時(shí)我沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，我只好在信中向您賠禮道歉，希望您能原諒我！""姑媽，對(duì)不起，花瓶是我打碎的，可是當(dāng)我聽到表兄弟表姐妹都說不是他們的時(shí)候，我實(shí)在沒有勇氣說是我，您能原諒侄兒?jiǎn)幔?通過寫這封信，激起了學(xué)生的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生寫完信交流后，我又進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生說說自己有沒有做過什么錯(cuò)事，是否向?qū)Ψ降肋^歉，學(xué)了這篇課文，今后打算怎么辦？經(jīng)過代替列寧寫信，學(xué)生都能正確地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有的說由于誤會(huì)，自己悄悄地撕壞了同學(xué)的作業(yè)本；有的說自己不小心打翻了墨水瓶，弄臟了
7、同桌的書，但是不敢承認(rèn)；有的說自己在家不小心摔壞了媽媽的鏡子，不敢承認(rèn)；有的說由于自己不小心，摔碎了爸爸的煙灰缸……這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心感受來進(jìn)行的，使他們深刻地體會(huì)到了"誠(chéng)實(shí)"的可貴。高尚的道德情操、正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度悄悄地在他們心中播下了種子。 三、提煉中心，給道德取向定位。 小學(xué)語文教材中的大多數(shù)課文都是生動(dòng)有趣的故事，故事的背后蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理，這就是文章的中心。學(xué)完這些課文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生提煉中心，悟出其中的道理，才能給道德取向一個(gè)正確的定位，進(jìn)而發(fā)揮它的德育功能。如《自己去吧》主要
