“想象”敲開語文學習的大門

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1、“想象”敲開語文學習的大門一、在語文教學中培養(yǎng)學生的想象能力是大有可為的從學生的心理上看，中學階段是學生心理發(fā)展的一個重大轉折時期。隨著課程的增加，就業(yè)競爭的激烈，學生的想象能力不可能再像小時候那樣有特色。所以，低年級學生聽了一篇故事，讓他們再復述一遍時，他們往往是一字不漏地復述；而中高年級學生由于閱歷的豐富，他們對社會、對人生往往會有自己獨特的理解，一般能借助自己的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造性地加進一些新的、別出心裁的故事情節(jié)。例如，在以“放棄”為話題的作文訓練中，學生就寫出了這樣的開篇：“‘鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。’古人的豪言壯語時刻提醒我們不要放棄，這是一

2、種毅力和信念的象征。毅力不能失，信念不能無，可是有時候過分執(zhí)著的追求未必是一種智慧的表現(xiàn)，懂得學會放棄也是一種美好?！睆膶W生的學習上看，中學語文教學的能力性,決定了要實現(xiàn)教學目標，必須從深刻的思考開始。而“思維活動是言語活動的心理前提?！薄霸谡Z文教學中，在讀寫訓練中，在訓練語言的同時也訓練了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了想象能力和創(chuàng)造力?！苯處熢诮虒W中要求學生按教學目的進行符合教材內(nèi)容的想象，可以使學生形成學習的“興奮點”，調動學生的主動性和積極性，而且能使學生把書本知識學得生動活潑。從教材上看，語文學科所選用的課文，是世世代代中國人集體創(chuàng)作出來的最優(yōu)秀的作品。作品的創(chuàng)作

3、過程本身就包含著的情感的想象能力。如高中語文《荷塘月色》中，“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”一句，用的是通感的修辭手法。但只說出清香和歌聲的的相似之處，句子的韻味盡失。有的學生描繪了他想象的一幅圖畫：“靜坐在庭院的月桂樹下，月桂的清香淡淡飄來，耳邊有隱約可聞的笛聲，猜想著吹笛子的人是什么樣的，心中很恬靜，很輕松?！币苍S是有過同樣的經(jīng)歷，也許是觸發(fā)了某種情感，對這位學生的發(fā)言，同學們不由得報以掌聲。我想，以生活或想象的場景去比附、形容文中的場景，是一種非常有些的方法。語文教材中的（2）可以創(chuàng)設情境，進行訓練。創(chuàng)設一個良好的特定的情境，極易激發(fā)學

4、生的思維和想象能力。教學中，可根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié)，運用多種媒體，創(chuàng)設情景，激活學生的思維。如教學《項羽本紀》時，教師要引導學生在通讀全文的基礎上梳理出“巨鹿之戰(zhàn)”“鴻門宴”“垓下之圍”幾個項羽經(jīng)歷的重要的人生片斷。這些片段是項羽人生舞臺上最為扣人心弦、驚心動魄單位幾幕，也是秦漢之際中國歷史上社會變革最為激烈的幾個時刻。在巨鹿之戰(zhàn)中，我們看到了項羽馳騁縱橫、永冠三軍的霸王氣概；在險象環(huán)生、波瀾起伏、環(huán)環(huán)相扣的鴻門宴中，我們看到了項羽率直輕信、優(yōu)柔寡斷的一面；在垓下之圍中，我們看到了項羽悲歌別姬、披堅執(zhí)銳、斬將刈旗、烏江拘渡、自刎身死的畫面。我們在感受到項羽叱咤風云的一

5、面時，也充分感受到了他內(nèi)心世界的豐富。至此，一個聲貌畢肖、光輝四射的項羽形象便矗立在學生面前了。學生在自己已有的表象的基礎上，滲入了自己的情感，重新創(chuàng)造出新的、悲壯的項羽形象。（二）創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造想象是不依據(jù)別人現(xiàn)成的描述，而是根據(jù)一定的目的、任務獨立地創(chuàng)造新形象的過程，是想象者對已經(jīng)掌握了的許多素材進行創(chuàng)造性的綜合，獨立地首創(chuàng)出出新的形象。語文教材中，有一些故事性較強的文章，粗看起來故事已講完了，但細想起來，還留有一定的懸念，言雖盡意未了。對這類教材的處理，要使學生解放大腦，引導學生大膽想象。對“想入非非”的學生不橫加指責，冷嘲熱諷，要在表揚他們敢想的同

6、時給予引導。同時，還要讓學生講為什么這樣想？“原型”是什么，以激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。三、培養(yǎng)想象能力的要求。發(fā)展自我想象能力，對于每一個人來說，都是很必要的，發(fā)展年輕一代豐富而生動的想象能力，更是每一個人民教師所不可忽視的重要職責。那么，如何才能更好的培養(yǎng)學生的想象能力呢，我覺得可以從以下幾方面入手：（一）創(chuàng)造性學習，發(fā)揮學生的主體能動性。學生的主體能動性是指每個學生都具有對末知事物進行主動探索和發(fā)現(xiàn)的愿望和能力。發(fā)揮學生的主體能動性是激發(fā)學生創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的基礎。傳統(tǒng)學習多以教師的講解為中心，學生則是處于被動接受的位置，忽視了學生的主動性，阻礙了其創(chuàng)造性學

7、習?，F(xiàn)代教育重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就是強調發(fā)揮學生的主動性。對于具體教學而言，就是要使學生盡可能地參與到學習中來，在老師的引導下，敢想，包括想象、聯(lián)想、幻想、甚至“想入非非”，會想（多方面、多角度、獨立地等想）。（二）建立新型師生關系，鼓勵大膽質疑與創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育中，教師在教學中處于第一位，師生間關系是以教導與服從為特征的，學生多處在被接受的位置，這樣教學中與學生交流，鼓勵學生獨立思考，也就無從說起。一般情況下，高中生從生理到心理都比較成熟，能夠有自己獨到的見解，這就要求我們在教學中建立一種新型的師生關系。對學生采取積極、鼓勵、平等和寬容的態(tài)度。使學生敢問，養(yǎng)成