新課程背景下讓政治課堂“活”起來

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1、新課程背景下讓政治課堂“活”起來新課程改革強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，教師和學(xué)生都是課堂的主人，教學(xué)過程實質(zhì)就是師生互動的過程，教師要成為課堂教學(xué)組織者，讓學(xué)生更多地參與到課堂活動中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動起來”，讓課堂“活起來”?！　∫?、創(chuàng)境育情，使政治課堂教學(xué)“活”起來　　備課包括知識準(zhǔn)備和生活準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備既要熟悉教材，又要了解課標(biāo)要求；認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)；認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。生活準(zhǔn)備，了解學(xué)生的生活，寓教于需；關(guān)愛學(xué)生的生活，寓教于情；感受學(xué)生的生活，寓教于趣。充實備課資料，挖掘校本資源，就地取材，在廣闊的生活中備課。要想讓思想品德教育

2、鮮活生動，必須緊密貼近學(xué)生的生活實際。因此在教學(xué)中選用的素材最好來自學(xué)生的生活，可以是生活中的一些平凡的小事，一些普通的場景，一些熟悉的人物。這樣學(xué)生才感覺到所學(xué)知識不空洞。學(xué)生才有話可說，有話想說、說實話、說真話、不說假大空話。這樣教育起來才不牽強(qiáng)、不做作；學(xué)生也才能更深刻地明白做人的道理，才能真正地學(xué)以致用。如上《海納百川》一課時，教師事先選好了班上一對有矛盾的同學(xué)，在課堂上讓小記者采訪他們產(chǎn)生矛盾的原因，以寬容他人以及被他人寬容的感受引導(dǎo)他們當(dāng)堂握手言和。這樣的教學(xué)素材就是很真實的，也能激起學(xué)生的情感共鳴?！　《?、關(guān)注新聞時事，使政治課堂教學(xué)“

3、活”起來　　在平時的學(xué)習(xí)中，注重開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生看書讀報、關(guān)注國家大事、關(guān)注社會、關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注生活的好習(xí)慣。把生活中熟悉的場景、片斷、細(xì)節(jié)挑選出來，進(jìn)行必要的修飾并組合成教學(xué)素材。如上《我們擁有上帝的權(quán)利》一課時，可以將生活中典型的現(xiàn)象列舉出來讓學(xué)生判斷其侵犯了消費(fèi)者的什么權(quán)利。像“注水豬肉”“黑心棉”“有些商店規(guī)定商品一經(jīng)售出、概不退賠”等。另外，要了解學(xué)生生活中的煩惱、困惑、道德觀念上的沖突，掌握更貼近學(xué)生的素材。如上《走進(jìn)青春》一課時，先找?guī)讉€有代表性的學(xué)生交流一下他們進(jìn)入青春期后的煩惱，并幫他們解惑。再在課堂上讓他們“現(xiàn)身說法”，這

4、樣教學(xué)就有了典型性和說服力。事實證明，通過時事點(diǎn)評、熱點(diǎn)分析，這樣既為學(xué)生課前準(zhǔn)備創(chuàng)造了條件，又渲染了課堂氣氛?！　∪?、采取現(xiàn)代教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)“活”起來　　新課改形勢下，教學(xué)的對象是一群有思想、有活力的中學(xué)生，在上課過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的情況和情景，這時教師處理得當(dāng)，它會成為課堂的驅(qū)動器，倘若處理不當(dāng)，則會使課堂效果大打折扣。如教師在進(jìn)行課堂探究活動時，學(xué)生的積極性不高，這位教師就說了一句“你參與，我快樂”，課堂的氣氛馬上就變得活躍了起來。在教學(xué)過程中，教師不能夠再將課堂變?yōu)橐粋€人的舞臺，而是符合當(dāng)今教學(xué)的需要，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦慕M織者

5、、導(dǎo)演，讓學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生提供一切可能的條件，讓學(xué)生進(jìn)入知識的海洋，體驗知識獲得的過程。作為學(xué)生，要以教材為根本，在教師正確的引導(dǎo)下，自主參與、體驗、獲得知識，發(fā)展自身的能力?！　?.在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生主動參與整個學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生“做中學(xué)”，在參與中體驗，在體驗中獲得、提高、創(chuàng)新，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)生才會“親其師，信其道”。教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，在合作中學(xué)習(xí)、提高，在合作中增進(jìn)師生的交流和情感，讓學(xué)生感到教師可親，讓教師感到學(xué)生可愛。引導(dǎo)學(xué)生去合作、探究，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解而不拘泥于課本，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

6、教與學(xué)在積極情緒和良好的心境中完成，在寓教于樂中實現(xiàn)。引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。　　2.古人云：“感人心者，莫先乎情。”人只有在一定的情境、一定的氛圍中才能受到心靈的震撼。又云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H自體驗到的情感才印象深刻、刻骨銘心。學(xué)生生活的圈子較窄，閱歷不豐富，切身體驗不多，這導(dǎo)致教育的情境非常蒼白。因此教師應(yīng)多想辦法，結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合典型素材，運(yùn)用電教手段，設(shè)計出一些能打動學(xué)生心靈的情境或意境，從而觸動學(xué)生的靈魂，這就是思想品德教育的最高境界。如一位教師執(zhí)教《難報三春暉》時，課件中

7、設(shè)計了一位小女孩與媽媽之間感人的親情故事。課件中凄美的動畫圖景、音樂、文字、故事講述形成一種優(yōu)美感人的意境，極大地打動了學(xué)生的心靈。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《感恩的心》這首歌，表達(dá)對父母的愛。應(yīng)該說，采用體驗式和情景式教學(xué)，其教育的實效性是非常明顯的?！　?.教師應(yīng)該用學(xué)生能接受的節(jié)奏與形式，多樣的課堂活動，如“議一議、說一說、想一想”等，讓學(xué)生感覺到既緊張又活潑，感覺到一種輕松愉快的氛圍，使每堂課都變得新鮮與自然。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生睡覺、做其他作業(yè)的現(xiàn)象也就會逐漸消失，所學(xué)到的知識也會變得牢固，教師的教學(xué)效率也會得到提高。因此，必要的教學(xué)形式的

8、轉(zhuǎn)換，不僅可以滿足學(xué)生求新求變的心理，而且還能讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣倍增?！　?.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影