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1、關于優(yōu)秀班集體建設的文章大學班集體是部分學生的集合體，是來自不同地域、不同興趣、不同愛好的學生由學校劃分組成的。班集體建設貫穿于大學生的整個大學生活，因此，班集體建設既要追求班級成員的世界觀人生觀價值觀符合社會和時代需要，又要充分尊重成員的個性發(fā)展：既要有貫穿于整個大學生活的建設主線，又要有適應大學生活不同階段、不同年級的內(nèi)容和特點?；谶@個想法，筆者認為，大學生班集體建設的根本目的，在于促進班集體成員的全面發(fā)展，使之成為社會有用之才。作為衡量指標，主要就是班風建設，集中體現(xiàn)為班集體成員的世界觀價值觀人生觀取向符合社會主流：班集體成員都有明確的進取目標、學風濃郁；班集體成員在追
2、求各自目標的過程中相互幫助、和諧相處。 一、解決班集體成員世界觀、價值觀和人生觀取向 世界觀是人們對世界的總的根本的看法和態(tài)度，人生觀是人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度，價值觀是個體以自己的需要為基礎對事物重要性進行評價時所持的內(nèi)部尺度。教育引導學生樹立正確的世界觀、積極向上的人生觀和健康的價值觀，解決好大學生的“三觀”取向問題，使之符合社會的主流，這是社會主義大學的性質(zhì)必然，是班集體建設的首要任務，是班風建設首先必須解決的問題?！ “l(fā)展心理學理論告訴我們，17、18－——35歲是人的青年期，是人生的黃金時代，青年大學生則正處于人生青年期的早期。從心理上講，大
3、學生的認知能力、情感和人格的發(fā)展都日趨完善，自我發(fā)展意識增強，并逐步走向成熟，能認識到自己在集體和社會中的作用和地位，開始形成穩(wěn)定的人生觀和價值觀。研究表明，個體人生觀的發(fā)展過程是在青春期萌芽；到高中階段的青年其得以迅速發(fā)展，在大學階段達到形成的高峰，并逐步走向成熟。青年人世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展除了受個體成熟因素的制約和與個人命運攸關的突發(fā)事件影響外，不可避免地要受到各種社會因素的影響?！ 〗逃怯绊懬嗄耆耸澜缬^、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展的各種社會因素的主要環(huán)節(jié)和重要組成部分。我們應該充分把握大學生在校接受教育的契機，運用主題班會、團組織生活會、形勢與政策報告會、
4、社會實踐、黨團校等形式和陣地，強化馬克思主義、馬澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想在班級建設中的指導地位，引導班集體成員從中華民族幾千年的發(fā)展過程中，從中華民族抵御外來侵略的歷史中，充分認識中國共產(chǎn)黨的偉大歷史作用，從新舊中國的綜合國力、國際地位、人民生活水平和民主程度的對比中，充分認識社會主義制度對于中華民族獨立于世界民族之林的偉大意義。要引導班集體成員牢記國家任人宰割的歷史，體會“國家興亡，匹夫有責”的深刻含義，充分認識個人命運前途與民族國家命運前途的關系，明確個人肩負的歷史使命。要引導班集體成員正確認識個人、集體與社會的相互關系，用合乎社會道德規(guī)范的價值尺度來評價
5、周圍的人和事，以實現(xiàn)個人價值的社會最大化?！ 《?、幫助班集體成員明確各自進取目標，建設濃郁學風 學校是育人場所，根本目的是培養(yǎng)人才。班集體建設的根本目的，在于促進班集體成員的全面發(fā)展，使之成為社會有用之才。如果說“三觀”取向教育是解決的是成員將來為誰服務，解決學生學習的內(nèi)因問題，那么建設濃郁學風，就是解決班集體成員將來用什么來服務，解決學生學習的外因問題。學風好與壞，是班風好與壞的晴雨表。學風，就是學習風氣。班集體的學風狀況是由該集體單個成員的學習風氣組成的，因此，它受社會環(huán)境、教風，學生個人的興趣愛好和態(tài)度，學校的規(guī)章制度及其嚴肅性的影響。建設濃郁的學風，不單純是學
6、生一方面的事，學校和教育者也有很多事情要做好。前面所講的“三觀”教育，解決了學生的學習態(tài)度問題，解決了學生學習的內(nèi)因問題，僅有此是不夠的，還不足以建設良好濃郁的學風?！ ?、要充分尊重學生的學習愿望和學習興趣?！ ?、幫助班集體成員做好職業(yè)生涯規(guī)劃?！ ?、從嚴治教，加強教風建設?！ ?、嚴肅學習紀律，促進學風建設?！ ∪⒁?guī)范班集體成員的行為，建設和諧班集體 班風是一個班集體的整體風貌，是班集體的內(nèi)在精神及其外在顯現(xiàn)的總和，包括班集體成員的世界觀、人生觀、價值觀取向j班集體成員進取目標的明確、學風狀況：班集體成員在追求各自目標的過程中的和諧程度。建設和諧班集體，有賴
7、于班集體每個成員的共同努力，需要指點迷津的引路人，需要約束全體成員日常行為的紀律、制度和行為規(guī)范，還要有完善的管理X絡。 1、配備高素質(zhì)的班主任 配備事業(yè)心、責任心強，思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)高的班主任，是建設和諧班集體的保證。班主任是學生成長的引路人，直接影響到整個班的班風建設和每個學生的成才。因此，院系應根據(jù)培養(yǎng)目標的要求有針對性地選拔班主任，真正把事業(yè)心、責任心強、思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)高、熱愛學生的教師選配到班主任崗位。切忌為了工作量平衡，把素質(zhì)不高能力低下的人安排到班主任崗位，否則不僅搞不
