《昆蟲記》名著導讀教學設計

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1、一、教學內(nèi)容分析：《昆蟲記》名著導讀選自義務教育課程標準實驗教科書——《語文》七年級下冊，本篇名著導讀重點介紹了《昆蟲記》的作者法布爾的生平及其成就。被達爾文譽為“無與倫比的觀察家”的法布爾一生致力于昆蟲研究，他的《昆蟲記》堪稱科學與文學完美結(jié)合的典范。在書中，作者將專業(yè)知識與人生感悟融為一爐，娓娓道來，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，是一部非常值得一讀的世界經(jīng)典名著。所以本篇名著導讀的重點難點定為引導學生去感知美、捕捉美和發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。二、學生學情分析：七年級學生剛剛進入中學階段，由于知識結(jié)構(gòu)和思維能力的雙重限制，缺乏對審美的鑒賞能力

2、，因此，這個年齡階段的孩子，缺少對審美的體驗和感悟能力。所以通過閱讀這篇名著導讀，可以讓學生充分了解這位偉大的作家與科學家，再結(jié)合后面的《昆蟲記》選文，學生則可以進一步體會到法布爾那細膩的筆觸和無與倫比的觀察力，可以激發(fā)學生閱讀原著的興趣，并可以引導學生認識人和大自然的萬物和諧相處的重要性，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。在課堂上若能調(diào)動學生去積極主動地去思考，在與文本的溝通中生發(fā)自己的體驗和感悟，定能獲得語言美及藝術(shù)美的雙重享受。三、確定教學目標：根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)

3、發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：（1）知識與能力目標：反復品味名著導讀的內(nèi)容，把握文中的關鍵字詞與語句，結(jié)合《昆蟲記》選文，加深理解，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。（2）過程與方法目標：自主閱讀、小組合作、延伸拓展。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：認識人和大自然的萬物和諧相處的重要性，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。2、教學重點理解法布爾作為一名文學家和科學家所體現(xiàn)出來的人文精神。3、教學難點體會到法布爾那細膩的筆觸和無與倫比的觀察力，可以激發(fā)學生閱讀原著的興趣，并可以引導學生認識人和大自然的萬物和諧相處的重要性。4．課時安排及目標內(nèi)容本文是一篇重要的名著導讀，主要是提升

4、學生對藝術(shù)的體驗和感悟能力，擬用一課時來達成教學目標。課前準備：學生：①反復讀名著導讀，結(jié)合原著的閱讀發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，將問題匯總制成問題卡片。②從網(wǎng)上或圖書館查閱冰心的資料，了解其生平、作品及風格，制成卡片，準備交流。教師：①制作多媒體課件輔助教學，包括昆蟲的圖片、視頻。②教師應多準備一些資料，涉及法布爾生平經(jīng)歷和創(chuàng)作過程，以便引導學生多角度理解《昆蟲記》。③問題情境的設計盡可能讓每個學生有話想說，有話可說。四、選擇教學資源：運用多媒體網(wǎng)絡資源及利用圖書館館藏資料。五、選擇教學策略：1、整體設計思想：依總－分－總的思路安排教學步驟。先直觀地感受大自然中各種昆蟲的生存狀

5、態(tài)，再探究名著導讀的內(nèi)容，最后引導學生進一步理解原著所包容的人文情懷。在預習中培養(yǎng)學生的自學能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在課堂上教師要創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念，充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性；2、教學方法的確定：針對本篇課文的內(nèi)容特點和學生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學方法。直觀教學法激情引趣，閱讀《昆蟲記》節(jié)選文章加深對原著精神的理解，合作探究以此培養(yǎng)學生的關注生命的熱情，創(chuàng)設問題情境法來啟迪學生對人與自然關系的思考。3、突出

6、重點、突破難點的策略或方法：首先，在課堂教學中應引導學生閱讀，深入品味其語言的風格與魅力，提高學生的語言感悟能力。其次，設置一個典型環(huán)節(jié)——生發(fā)體驗。在領略原著魅力的同時，應該引導學生去關注文本滲透出來的人文精神，進而引導學生去關注自然，關注生命，將自己的情感體驗用文字表達出來，在課堂上展示交流。4、本設計的特色或亮點：（1）新課的導入：如利用多媒體視頻導入新課，用最直觀地方式拓展學生獲取知識的渠道，誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的探求知識的興趣。（2）問題情境的設計：要從學生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調(diào)有效性、體現(xiàn)層次性，采用反復誦讀的方法，讓

7、學生在感知作品語言美的基礎上，生發(fā)自己的體驗和感悟。（3）典型環(huán)節(jié)的設計：讓學生與文本形成溝通和對話，在情感的交流中完成自己對法布爾人文精神的體驗和感悟。如引導學生關注身邊的自然，為學生創(chuàng)設一種生發(fā)情感、交流感悟的平臺，促進學生積極主動地參與思考、探索、交流、表達，從而拓展學生的思維空間，發(fā)現(xiàn)學生的情感觸動點，提升學生的人文素養(yǎng)。六、師生雙邊活動教學設計和教學反思（見下表）????????師生雙邊活動教學設計教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖一、??導入新課，激發(fā)興趣。1、自由發(fā)言，交流自己所搜集的相關資料，