資源描述：
《小學高年級英語語篇高效教學例談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學高年級英語語篇高效教學例談中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1003-2738(2011)11-0032-02摘要：語篇是小學階段學習英語的重要素材之一，它包含了比較完整的語言組織形態(tài)、多元的語言要素向?qū)W生傳遞豐富的語言信息，從而使學生通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動獲得相關(guān)信息。本文選取精彩的教學案例展示閱讀前通過活動直奔主題，促使學生主動學習；閱讀中通過活動方法的多樣性，力求課堂教學高效達成；閱讀后通過活動及時鞏固知識，著力提升學生的英語素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學英語；語篇教學語篇是小學階段學習英語的重要素
2、材之一，它包含了比較完整的語言組織形態(tài)、多元的語言要素向?qū)W生傳遞豐富的語言信息，從而使學生通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動獲得相關(guān)信息。并在此基礎(chǔ)上，語言知識和技能、閱讀興趣、學習策略和情感態(tài)度等方面得以充分的發(fā)展。小學高年級的教材中，語篇長度逐漸增長，內(nèi)容趨于豐富，所涉及的詞匯、句型、語法以及文化背景知識更為復雜。那么，如何在有限的課堂時間內(nèi)，依托教材幵展有效的語篇教學，真正激發(fā)學生的閱讀能力呢？本文將結(jié)合五、六年級的部分精彩的語篇教學案例，探討對提高高段語篇教學實效的幾點思考。一、閱讀前，簡潔言語領(lǐng)入門讀前活動是指語篇
3、教學前的準備活動，這是調(diào)動學生積極性的關(guān)鍵步驟，更是順利引入語篇學習的重要鋪墊。教師簡潔明了的讀前活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立文本和以往知識、經(jīng)驗之間的聯(lián)系，掃清語言障礙，從而促使學生主動進入學習語篇的狀態(tài)。1.讓學生自主提問直奔主題的閱讀前活動要求教師要少教，學生要多學。教師要事學生對所學內(nèi)容自主提問，從而引向主動學習。[教學片段1]在第五屆全國小學英語教學觀摩研討會上，某教師在執(zhí)教一篇描述HelenKeller生平的文章時，授課教師作了一下設(shè)計:直截了當?shù)脑赑PT上呈現(xiàn)一張HelenKeller的圖片T：Do
4、youhaveanyquestionsabouther?之后，學生紛紛對這幅肖像提出心里的疑問。SI:Who'sshe?S2:Whereisshefrom?S3:What’sherjob?于是授課教師在圖片下一一寫下學生的提問。Ql:Who'sshe?Q2:Whenwassheborn?Q3:Where’sshefrom?Q4:What’sherjob?接著，學生因為心中的疑問，而去主動通過語篇來了解這個人物，解決自己心中的疑問。也就是授課教師通過直接呈現(xiàn)圖片，開門見山的問學生對這幅肖像有什么疑問。這樣讓學生自主提問，正式
5、激發(fā)學生了解這個人物的欲望。而且學生的提問涉及到的人物生平，又恰恰是語篇的主要內(nèi)容，所以，看似直奔主題的讀前活動，簡單明了，收效卻可謂是四兩撥千斤。2.讓學生主動思考教學前，引導學生不僅可以對閱讀內(nèi)容進行自主提問，更能據(jù)問題自主探宄，尋找答案。等待解答的問題，它能最大限度的吸引學生的注意力，激發(fā)學生尋求謎底的想法，從而促進學生積極的思考與探尋答案。[教學片段2]某教師在執(zhí)教話題為“transportation”的一篇名為《Arainyday》的文章時，教師在上課伊始，拋出了3個問題。Ql:WhichcitydoIcomef
6、rom?Q2:WhichschooldoIcomefrom?Q3:HowdoIusuallygotoschool?接著向?qū)W生看自己的PhotoAlbum。學生由于對之前的問題并不了解，因此，非常關(guān)注PhotoAlbum中透露的信息。通過PhotoAlbum中的信息，最后，大部分學生都能填出如下教師的信息表。這個環(huán)節(jié)正是讓學生主動思考，探尋答案。由于得出：Ournewteacherusuallygotoschoolbyfoot.接著，孝女師以：NowIwanttoknowmoreaboutyou.Howdoyougotosc
7、hool?來自然過度到了解學生的“transportation”的主題。二、閱讀中，猜讀交互提實效在學生閱讀語篇的過程中，教師可采用以下的辦法來培養(yǎng)學生的語言運用能力。1.在語境中合理猜測，培養(yǎng)思維能力。給學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，讓學生在情境中合理猜測，不僅激發(fā)學生的濃厚興趣，還培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力。[教學片段4]某教師在執(zhí)教牛津小學英語6BUnit7Alettertoapenfriend第四課時，通過讓學生猜測“WhatdoesLiuTaoneed?”來激活學生的思維，在猜測中引出新單詞:T:LiuTaowantstow
8、ritetoPeter.Whenhewritesaletter,whatdoesheneed?SI:Maybeheneedsapen.S2:Maybeheneedssomepaper.教師將學生提到的寫信多需的的物品羅列在黑板上，接著要求學生通過聽對話，找出“whatdoesLiuTaoreallyne
