構(gòu)建生活課堂體驗數(shù)學價值

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1、構(gòu)建生活課堂體驗數(shù)學價值〔摘要〕　　　　數(shù)學是人類生活的工具，構(gòu)建生活課堂解決了數(shù)學價值的取向問題，為數(shù)學課堂增添了活力。具體做法為：一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)求知欲望。二、激活生活經(jīng)驗，促進有效學習。三、設計生活習題，體驗數(shù)學價值。四、走進生活課堂，提高運用能力。瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，構(gòu)建生活課堂，逐步把數(shù)學知識生活化、生活常識數(shù)學化，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的?！　　　　碴P(guān)鍵詞〕　　　　數(shù)學　生活　價值　　　　數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精

2、彩描述。《小學數(shù)學新課程標準》也指出：數(shù)學是人類生活的工具；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學本質(zhì)的觀點中去領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗；數(shù)學發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度考量，更要從數(shù)學與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找。構(gòu)建生活課堂正好解決了數(shù)學價值的取向問題，為數(shù)學課堂增添了活力。　　　　一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)求知欲望。　　　　荷蘭數(shù)學教育家漢斯·弗賴登塔爾所說：＂數(shù)學于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程。＂小學生對數(shù)學學習的熱情和積極性，很大程度上取決于他對學習材料的感受和興趣。新課程特別倡導用具體的、有趣的、富有

3、挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。因此，在數(shù)學教學中，我們要善于捕捉數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的銜接點，創(chuàng)設生活情景，為學生提供足夠的資源、空間和時間，引導學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，理解和感受數(shù)學知識，有效地激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性。　　　　例如，在教學＂百分數(shù)的意義＂時，我出示了＂生力啤酒＂、＂恩平米酒＂、＂茅臺酒＂等幾種本地常見的酒，然后問學生：＂喝哪種酒容易醉？＂許多同學在已有生活經(jīng)驗的基礎上答到：＂喝茅臺酒容易醉。＂這時，一位同學提出：＂為什么喝這種酒容易醉？＂這位同學的問題激發(fā)了全體學生的探索欲望，個個情緒高漲，積

4、極思考、交流，最后發(fā)現(xiàn)了酒精度（百分數(shù)）這個數(shù)學問題，為引導學生進一步探究百分數(shù)的意義打下良好的開端。這樣，把社會生活中的題材引入到數(shù)學的大課堂之中，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學問題，有利于調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)——讓學生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，積極探索；使學生體驗到數(shù)學的價值與魅力——數(shù)學是生活的一部分；留給學生廣闊的思維空間——問題自己提，規(guī)律自己找?！　　　《⒓せ钌罱?jīng)驗，促進有效學習?！　　　〗?gòu)主義理論認為：數(shù)學學習是學生在已有知識和經(jīng)驗基礎上的一種自主建構(gòu)過程。有效的數(shù)學學習活動應當建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上。來自于身邊熟悉

5、的生活情境，不僅可以增加學生的學習興趣，同時也保證了學生對探究內(nèi)容的理解程度，為進一步建構(gòu)知識奠定了較好的基礎。數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合學生已有的知識和生活經(jīng)驗，尋找每個數(shù)學知識的生活原形，設計富有情趣和有意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，讓這些經(jīng)驗成為溝通實際問題和數(shù)學含義的橋梁和思維杠桿的作用?！　　　±缭诮绦陆滩牡?冊＂位置＂一課時，原教材的例題是通過一副主題圖來認識前后左右，而我在教學時，則選用學生自己的教室作例子?！　　　煟盒∨笥褌兛?，這是老師拍下的我們班教室的座位，誰能夠從照

6、片上找到自己的座位？　　　　生1：我的座位在這里。　　　　生2：這是我的座位。　　　　……　　　　師：能告訴大家你是怎么知道的嗎？　　　　生1：我是從左往右數(shù)第三行，從前往后數(shù)第三排?！　　　∩?：我是最后一排第一個?！　　　　　　　煟耗隳軘?shù)數(shù)一共有幾行？每行有多少人嗎？　　　　生1：一共有8行，每組有6人?！　　　煟赫l能告訴小朋友我們班的＂體育冠軍＂坐在第幾行第幾個座位？　　　　生1：從左往右第一行，從前往后第二個。　　　　生2：從右往左第八行，從后往前第六個?！　　　∮脤W生身邊的、感興趣的、生活中的實際問題來引入數(shù)學概念，學生

7、學習起來既輕松又愉快，積極主動性發(fā)揮到極致，學習熱忱非常高漲，真切地體會到數(shù)學與生活同在。　　　　三、設計生活習題，體驗數(shù)學價值?！　　　⌒抡n程特別強調(diào)學生主動地運用數(shù)學知識解決生活問題，提倡學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題。讓學生用學過的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，不僅給學生提供一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索能力，做到學以致用。選擇和設計富有現(xiàn)實意義的、于生活的、具有一定數(shù)學價值和探索性的習題，讓數(shù)學知識因貼近生活而變得更加有趣，使學生領悟到＂數(shù)學源于生活，又用于生活＂的道理，真正體驗到數(shù)學學習的價值

8、?！　　　±纾涸趯W完＂最大公約數(shù)＂后，我給學生設計了一個用方磚鋪教室地面的方案：教室長是7.5米，寬是6.5米，用下面哪種規(guī)格的方磚鋪地可以不用切割，（30cm×30cm、40cm×40cm