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1、用生活理念構建數(shù)學課堂陳彥明甘肅省張掖市甘州區(qū)勞動街小學734000；郭志紅甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)石橋小學734000摘要：數(shù)學問題源于生活，同時又服務于生活?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》中指出：教學中不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學活動置于真實的生活背景之中，將生活情境數(shù)學化，將數(shù)學生活化，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。關鍵詞：生活理念數(shù)學課堂構建眾所周知，數(shù)學問題源于生活，同時乂服務于生活。華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，H用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩
2、描述。《數(shù)學課程標準（實驗稿）》中指出：教學中不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學活動置于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步和發(fā)展，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。在教學過程中如何創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓牛.活問題走進數(shù)學課堂教學呢？我認為可以從以下幾點來處理：一、立足生活，進行數(shù)學問題生活化教學將學牛.熟悉的牛.活情境和
3、感興趣的事物作為教學活動的切入點，學生能迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學習的主動權。創(chuàng)設生活情境的策略應更多考慮學生的生活基礎，努力在學生生活與數(shù)學生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學生更有構建的基礎和探究的動力，在激發(fā)探究興趣的同時，指點出探宄的方向。如教學“折扣”一課時，談學生感興趣的話題。師：麥當勞的套餐打折了，你說買哪種最合算？先出示模擬廣告1:套餐1:原價18.60元，現(xiàn)價10.00元。套餐2:原價18.60元，現(xiàn)價11.00元。套餐3:原價18.60元，現(xiàn)價12.00元。學生當然選擇了套餐1，它下降得最多。再出示模擬廣告2:套餐1:原價
4、18.60元，現(xiàn)價12.00元。套餐2:原價14.60元，現(xiàn)價9.20元。套餐3:原價17.40元，現(xiàn)價11.50元。問：現(xiàn)在買哪一種最合算？在數(shù)字的變化中，學生感到奮些閑惑，這吋教師引導他們先算算再討論交流。部分學生認為，套餐1價格下調了6.60元，下降的錢數(shù)最多，所以選擇套餐1。還有部分學生提出了不同意見，套餐1原來的價格最高，下降的幅度并不是最大。雙方各執(zhí)己見，學生在矛盾中迫切期待結果，此吋教師引導學生算一算它們下降了百分之幾，學生很快找到了答案，此時再來教學“折扣”，學生易于掌握。創(chuàng)設的問題情境要力求調動學生的生活經(jīng)驗，與課本信息建立聯(lián)系，在激發(fā)探
5、宄興趣的同吋，指點出探宄的方向。二、返冋生活，實現(xiàn)數(shù)學生活化的再擴展現(xiàn)代心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，能夠體驗數(shù)學學4與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。例如，創(chuàng)設“開放性”的實踐題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。冇位老師曾創(chuàng)設了這樣一個情境：“國慶”節(jié)快到了，王亮的父母準備給他2500元錢要他到上海旅游5天，但不得超過5天，冋蘭州不能超過晚上10點。讓學生幫王亮査找蘭州到上海的火牢、飛機吋間表，票價和旅游點的門票價，制定旅游計劃，鼓勵學
6、生進一步查找資料。通過這樣的教學，不僅調動了學生學4數(shù)學的積極性，而iL使學生體會到了創(chuàng)新來自實踐的道理，同吋也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。三、生活情境數(shù)學化，數(shù)學問題生活化數(shù)學教育家波利亞說過：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能，來發(fā)展學生解決問題的能力。”而我們過去的數(shù)學教學往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所措。如何解決這個問題？我認為應從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具奮發(fā)散性和趣味性的問題，組織學生進行創(chuàng)造性的數(shù)學活動。例如《購房問題》中我是這樣組織教學的：“陳老師準備購買一套新房，請同學們替老師想想：首先應該考慮
7、哪些問題？希望同學們利用數(shù)學知識為陳老師出謀劃策?！睂W生說，要知道房價，考察地理位置、交通情況，了解優(yōu)惠政策、可使用面積、小區(qū)物業(yè)管理等。然后老師出示房價，讓學生根據(jù)房屋基價、優(yōu)惠政策以及樓層差價等計算總價。接著我又創(chuàng)設了這樣情境：“房子買好以后，為了美觀和舒適，我準備進行裝修（大屏幕出示各種室內(nèi)裝修圖片）。你有什么信息可以提供給我？”由學生介紹木地板的市場調查，老師誠懇地問學生：“我最好選擇哪一種木地板？為什么？你能用數(shù)據(jù)說明嗎？”然后請各小組的同學合作探討，拿出一個可行的方案，到實物投影儀上展示。從這個案例可以看出，如果僅僅讓學生計算房價，其實只是培養(yǎng)
8、學生的計算能力。只有將數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化，才能更好地培
