“高中生團(tuán)體心理訓(xùn)練的實(shí)踐研究”課題研究報(bào)告

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1、高中生團(tuán)體心理訓(xùn)練的實(shí)踐研究”課題研究報(bào)告“高中生團(tuán)體心理訓(xùn)練的實(shí)踐研究”為江蘇省第九期屮小學(xué)教學(xué)研究立項(xiàng)課題（課題編號(hào)為JK9-L001）,該課題于2012年2月正式獲得立項(xiàng)，2012年8月開題。兩年多來，歷經(jīng)前期調(diào)研、理論學(xué)習(xí)、開題論證、實(shí)踐探索、中期評(píng)佔(zhàn)、階段反思、研討總結(jié)等活動(dòng),在課題組企體成員的不懈努力丁，課題研宂與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合順利進(jìn)行。累積了大量的實(shí)驗(yàn)素材，取得了豐碩的研宄成果，當(dāng)然也有研宄后的困惑。現(xiàn)報(bào)告如下.?一、課題研宄緣由（一）課程改革的要求在新課改理念的關(guān)照十作為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一種

2、有效形式，團(tuán)體訓(xùn)練以其活潑、有趣、熱烈、積極的活動(dòng)形式和富于變幻的組織形式，受到學(xué)校心理教師的青睞，成為學(xué)校校本課程建設(shè)開發(fā)的一個(gè)獨(dú)特視角和有益補(bǔ)充。學(xué)校的團(tuán)體心理訓(xùn)練與發(fā)展性小組咨詢（一般8至10人）有著很大區(qū)別。團(tuán)體心理訓(xùn)練能容納適應(yīng)50人左右的一個(gè)大組，這與學(xué)校班級(jí)制的運(yùn)行結(jié)構(gòu)非常匹配。以班級(jí)力單位建立的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)最能反映班級(jí)的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征及不同年級(jí)所出現(xiàn)的M題，而且能快速建立一個(gè)坦誠、相互信任和安全的多維人際互動(dòng)的環(huán)境,使學(xué)生們?cè)谌后w互動(dòng)條件下親自體驗(yàn)認(rèn)識(shí)和解決自己的問題，學(xué)會(huì)掌握多種正確的社會(huì)交

3、往規(guī)則和技能，形成健全的心理和人格。（二）當(dāng)前心理輔導(dǎo)模式中存在的問題團(tuán)體心理訓(xùn)練是指運(yùn)川心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)與技能，通過設(shè)計(jì)和組織一定的團(tuán)體活動(dòng)，引發(fā)團(tuán)體成員的主觀體驗(yàn)和感受，從而鞏固和提高其心理健康水平的過程。心理訓(xùn)練付以幫助團(tuán)體成員正確認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行自我情緒調(diào)節(jié)等，還可以促進(jìn)團(tuán)體心理氣氛、士氣、凝聚力等朝積極方向發(fā)展。相對(duì)于個(gè)別咨詢被動(dòng)等待、受眾而窄、解決問題單一等不足，基于發(fā)展性的團(tuán)體心理訓(xùn)練積極干預(yù)、受眾面廣、形式多樣、效率高，更具實(shí)川性。是幫助學(xué)生提高心理健康程度，健全

4、人格，增強(qiáng)承受挫折適應(yīng)環(huán)境能力的一種有效途徑和重要載體。由個(gè)體輔導(dǎo)向團(tuán)體輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變，巾治療性向預(yù)防和發(fā)展性轉(zhuǎn)變，是學(xué)校心理健康教育工作發(fā)展的必然趨勢。（三）我校深化研宄的必然團(tuán)體心理訓(xùn)練是我校的一項(xiàng)心育特色，本課題的提出是全體心理教師和班主任系統(tǒng)梳理心育智慧的一次深入探索。我校心育組教師多是國家級(jí)二級(jí)心理咨詢師、南京市學(xué)校心理咨詢員、心理健康教師等，有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和一定的教育科研能力，多次參加過省、市、校級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。早在2007年就開始進(jìn)行以班級(jí)為單位的團(tuán)體心理訓(xùn)練，充分利用每年五月舉辦的心理健康

5、節(jié)、高一新生入校的班集體凝聚、高考前夕的高三團(tuán)體輔導(dǎo)等吋機(jī)，進(jìn)行學(xué)生團(tuán)體心理訓(xùn)練，現(xiàn)己形成了一系列學(xué)生自信心訓(xùn)練、接納自我訓(xùn)練、親情聯(lián)接訓(xùn)練、人際關(guān)系訓(xùn)練、考前減壓訓(xùn)練等特色訓(xùn)練項(xiàng)目，并每年為雨花區(qū)心理教師進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累與思考。我們認(rèn)為巾治療性的個(gè)體輔導(dǎo)叫預(yù)防和發(fā)展性的團(tuán)體輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變，己成為我校心理健康教育工作的發(fā)展目標(biāo)與工作重心。而II學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)能夠解決教師（特別是班主任）在進(jìn)行班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)中的實(shí)際問題。在培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我悅納、增強(qiáng)學(xué)生自信心方面，對(duì)教師們有一定的指導(dǎo)作

6、用。于是在學(xué)習(xí)借鑒Y—些國內(nèi)外團(tuán)體心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校每年新生入學(xué)時(shí)的心理健康狀況調(diào)研報(bào)告，在2011年8月屮報(bào)了《商屮生團(tuán)體心理訓(xùn)練的實(shí)踐研究》這一課題。2012年2月獲得立項(xiàng)。二、課題核心概念界定團(tuán)體心理訓(xùn)練：是團(tuán)體心理輔導(dǎo)中以激發(fā)潛能、超越自我為H標(biāo)的一種特定訓(xùn)練，實(shí)施屮也稱為“拓展訓(xùn)練”或“成長訓(xùn)練”。屬于團(tuán)體心理輔導(dǎo)屮“成長性”的范疇。團(tuán)體心理訓(xùn)練是指運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)與技能，通過設(shè)計(jì)和組織一定的團(tuán)體活動(dòng)，引發(fā)團(tuán)體成員的主觀體驗(yàn)和感受，從而鞏固和提高其心理健康水平的過程。團(tuán)體心理訓(xùn)練的活

7、動(dòng)具有組織性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，其形式包括角色扮演、游戲、討論會(huì)、辯論會(huì)、野外訓(xùn)練、學(xué)農(nóng)，志愿者服務(wù)、公益勞動(dòng)等。它既是一種有效的心理輔導(dǎo)方式，也是一種有效的教育活動(dòng)。它所主張的觀念、采用的方式方法都和傳統(tǒng)的德育有著很大區(qū)別，因此它所產(chǎn)生的效果也與傳統(tǒng)德育的效果大相徑庭。團(tuán)體心理訓(xùn)練的特征：1）有一個(gè)設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)，即運(yùn)作模式。2）以團(tuán)體活動(dòng)（游戲、事例等）為載體，進(jìn)入非個(gè)性化游戲角色中。3）賦以一些美好的活在當(dāng)下、接納自我的理念。4）人性真情的共性流露。5）帶領(lǐng)者需要一定的明星特質(zhì)和烘場（控場）經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)體心理訓(xùn)練

8、可以幫助團(tuán)體成員正確認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行fl我情緒調(diào)節(jié)等，還可以促進(jìn)團(tuán)體心理氣氛、士氣、凝聚力等朝積極方向發(fā)展。這些R稱的實(shí)現(xiàn)，主要不是依靠輔導(dǎo)員的說教和社會(huì)規(guī)范的灌輸，而是通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，使團(tuán)體成員在自覺、主動(dòng)的參與過程中領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷的開發(fā)自身潛能，達(dá)到自我的完善與發(fā)展。三、課題的理論依據(jù)（一）群體動(dòng)力學(xué)理論德國心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，人就是一個(gè)場，人的心