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《讓探究性學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律[論文]》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓探究性學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律讓探究性學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律讓探究性學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律江蘇南通市通州區(qū)東社學(xué)校(226300) 曹曉麗語文探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自主合作、專題探究來學(xué)習(xí)語文。在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí),凸顯學(xué)生的主體地位,使他們的探索精神、創(chuàng)造才能得到更充分的發(fā)展,語文素養(yǎng)得到全面的提高。本文就小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)課堂的實(shí)施策略談一些粗淺的認(rèn)識。一、創(chuàng)設(shè)情境,營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍(一)把情趣引進(jìn)課堂教師投入激情的課堂總是充滿著無限的感染力、號召力,那智慧的語言、平和的微笑、傳情的眼神表達(dá)
2、著關(guān)愛和期待、激勵與贊賞,帶給學(xué)生無以言表的輕松和愉快。只有教師的傾情付出,全心投入,才能有學(xué)生的感同身受、漸入佳境。同時,在教學(xué)中,教師還可以根據(jù)教材的特點(diǎn),利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過具體、形象、生動的聲音、圖片、影像來吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。例如,在執(zhí)教《梅蘭芳學(xué)藝》一課時,我先通過多媒體以唯美的京劇旦角扮相、優(yōu)美的梅派唱腔,把學(xué)生帶入美輪美奐的藝術(shù)氛圍中。在獲得美的享受之時,學(xué)生不免產(chǎn)生好奇:這么美的畫面,這么美的聲音,到底是什么呢?這時再揭示課題,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了探究的期待:
3、這就是梅蘭芳,梅蘭芳是怎么學(xué)得真功夫的呢?課文是怎么描寫的呢?……課剛開始,學(xué)生就產(chǎn)生了探究的欲望、學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)課堂融入了情感,浸潤著意趣,怎能不吸引學(xué)生,怎能不激起他們強(qiáng)烈的探究興趣呢?(二)讓課堂體現(xiàn)民主教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生,允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。即使學(xué)生的思路超出教學(xué)預(yù)設(shè),也應(yīng)該做到不斷然拒絕,不輕易否定,把說話的機(jī)會讓給學(xué)生,把思維的空間留給學(xué)生。在課堂上,可以經(jīng)常用這樣的話來引導(dǎo)學(xué)生:“你能告訴我們嗎?”“你愿意讀給我們聽嗎?”“你是怎么想的呢?請大聲地告訴大家。”這樣平等的對話方式,讓學(xué)生積極投入
4、學(xué)習(xí),優(yōu)化了探究學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象,尤其是在公開課上:不少學(xué)生不談?wù)鎸?shí)的想法、真切的體驗(yàn),而是迎合教師的預(yù)設(shè),最終促成教師圓滿地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂上盡管學(xué)生發(fā)言很熱烈,氣氛很熱鬧,卻像一場導(dǎo)演過的戲,呆板而生硬,既看不到精彩靈動的生成,也聽不到能力拔節(jié)的聲音。這并不是真實(shí)的課堂,不是學(xué)生發(fā)展的課堂。有位教師在教《負(fù)荊請罪》一課時,鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在“評價文中人物”的環(huán)節(jié)時,學(xué)生各抒己見,暢所欲言。有個學(xué)生對藺相如這個人物提出質(zhì)疑:“我覺得這個人有些虛偽,心里對廉頗有看
5、法,語言上、行動上卻表現(xiàn)得謙恭有禮,真是心口不一呀?!痹S多學(xué)生也紛紛附和:“是呀,他是一個偽君子?!边@一切無疑打亂了教師的預(yù)設(shè)。這時,教師沒有武斷地否定學(xué)生的看法,闡述藺相如顧全大局的觀點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一有研究價值的問題,引發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓他們在小組交流中自由辯論。這樣,學(xué)生在積極的言語實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了自主建構(gòu),他們的思維火花不斷地碰撞,認(rèn)識也深刻了。此時,教師相機(jī)引領(lǐng),彰顯藺相如忍辱負(fù)重、顧全大局的人格魅力。這樣的探究才是有個性的,才是有效的,才能真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。二、多措并舉,積極引導(dǎo)學(xué)生深入探
6、究(一)開發(fā)探究的內(nèi)容由于受閱讀習(xí)慣以及閱讀能力等限制,如果由學(xué)生自由選擇探究的內(nèi)容,那他們的探究就會有的膚淺,蜻蜓點(diǎn)水;有的粗略,流于形式;有的脫離文本,海闊天空。因此,教師充滿智慧的引領(lǐng)就顯得尤為重要。當(dāng)然,這需要教師課前對文本進(jìn)行認(rèn)真深入的研讀,從課文題目、文章的關(guān)鍵詞句、課文的難讀難懂之處、文章的遣詞造句以及修辭方法、課文的留白處等方面發(fā)現(xiàn)文本中值得學(xué)生探究的內(nèi)容。在教《槐鄉(xiāng)五月》一課時,我引導(dǎo)學(xué)生給文本留白處進(jìn)行想象補(bǔ)充。“‘嗡嗡嗡……’,小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜……”這歡快而富有節(jié)奏的語言,
7、給孩子們留下想象的空間。我引導(dǎo)他們傾聽弦外之音,領(lǐng)會言外之意,調(diào)動生活積累和語言積累來拓展、充實(shí)課文內(nèi)容。學(xué)生在探究中豐盈了體驗(yàn),在想象中萌生了詩意?!啊?,小鳥們飛來了,叼走了槐花瓣,壘成了槐花窩……”這樣仿寫的語言,讓課堂變得詩意流淌。閱讀教學(xué)探究的內(nèi)容不能只局限于教材,也不能只局限在課堂教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,向生活拓展。在教《大自然的文字》時,為了讓學(xué)生形象地理解“天上的每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字”的含義,我先讓學(xué)生到圖書室、網(wǎng)絡(luò)中去查找關(guān)于氣象、地質(zhì)方面的知識,然后組織集體
8、交流。通過探究學(xué)習(xí),學(xué)生了解了原來大自然是如此奇妙,竟蘊(yùn)藏著如此豐富、有趣的知識。在教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)低年級很多課文是以植物或動物為主角的童話。于是,讓學(xué)生在課后開展以“我的植物朋友”“我的動物朋友”等為主題的童話搜集與講故事比賽。學(xué)生在閱讀故事、表演故事的過程中,語文能力得到了發(fā)展。(二)引導(dǎo)探究的過程在學(xué)生進(jìn)行探究活動的過程中,教