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《農(nóng)村初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式有效性研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式有效性研究新課改以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)被廣大師生普遍應(yīng)用，它從根本上改變了教師的教和學(xué)生的學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的能力。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力混合編成若干小組（每組4-6人），小組成員分工合作、相互協(xié)調(diào)、彼此指導(dǎo)、共同努力完成老師每節(jié)課布置的任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的必要性農(nóng)村初中生由于種種因
2、素的制約，英語(yǔ)知識(shí)與技能積累較少，語(yǔ)言交流能力不強(qiáng)，他們較難走出校外把英語(yǔ)作為一種與人交流的工具，因此有效的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育提倡通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。課堂上的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以人為本的教育理念，它也是一種有效的教學(xué)方式。因此，在農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)很有必要。（一）它是實(shí)施英語(yǔ)新課程課程標(biāo)準(zhǔn)的需要《2011年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生
3、的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，圍繞著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，以加強(qiáng)課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效率為手段，鼓勵(lì)教師幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見(jiàn)，在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。（二）它是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革的需要正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“智力上的成就依賴(lài)于性格上的偉大?！鞭r(nóng)村初中生由于長(zhǎng)期生活在農(nóng)村而形成的課堂性格必定對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的作用。語(yǔ)言是用來(lái)交際的，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必須的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法，它能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)性格。因此在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是
4、英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。（三）它是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式，重知識(shí)講解，輕能力培養(yǎng)。而把小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，不僅可以改變教師和學(xué)生的關(guān)系，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)谛〗M互動(dòng)中，各抒己見(jiàn)、踴躍參與，同時(shí)還可以增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，使英語(yǔ)成為真正的交流工具。英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)打破了大班化授課的局限性，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；注重了學(xué)生合作解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的需要。二、農(nóng)
5、村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平總體不高現(xiàn)階段評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低仍然以筆試成績(jī)?yōu)橹?，口語(yǔ)成績(jī)所占比例偏低。由于過(guò)于重視筆試成績(jī)，忽略口語(yǔ)表達(dá)，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象仍然較嚴(yán)重。部分農(nóng)村初中生羞于口語(yǔ)表迗或缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)口語(yǔ)訓(xùn)練，口語(yǔ)成績(jī)還是不太理想，英語(yǔ)總體水平不高。（二）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊由于班級(jí)人數(shù)較多，教師難以顧及所有學(xué)生。一堂課往往就是幾個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在參與，大部分學(xué)生由于擔(dān)心回答錯(cuò)誤而成為課堂教學(xué)被動(dòng)的聽(tīng)眾，久而久之學(xué)困生越來(lái)越多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象較為普遍。（三）學(xué)生難以跟上教學(xué)步驟城市學(xué)生在經(jīng)濟(jì)，環(huán)境方面都有優(yōu)勢(shì)，部分學(xué)
6、困生可以采取課外輔導(dǎo)的方式彌補(bǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的缺陷，而農(nóng)村學(xué)生受各種條件的限制，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)偏少，兩極分化提前，部分學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，一小部分成為名副其實(shí)的旁觀者。三、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性策略新課程改革以來(lái)，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式被廣泛地應(yīng)用到英語(yǔ)課程教學(xué)中來(lái)。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生興趣、身心培養(yǎng)以及成績(jī)的提高方面都起到了顯著的效果。筆者認(rèn)為要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是合作。合作必需找到合作的載體，在小組合作學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為中心，以突出自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，從而形成科學(xué)的英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)
7、策略。（一）課堂小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備與操作首先要科學(xué)合理分組，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)情采用固定和隨機(jī)兩種形式進(jìn)行分組；其次要在課前明確小組合作學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)，還要做好示范；最后要重視課前和課后的小組合作學(xué)習(xí)。為了保證課堂小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，規(guī)范小組合作的語(yǔ)言環(huán)境；其次要給予學(xué)生充分準(zhǔn)備和合作討論的學(xué)習(xí)時(shí)間；最后要及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，使合作成果反饋到位。（二）課堂小組合作學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容1.小組合作預(yù)習(xí)新課新授課前的預(yù)習(xí)課文、查閱資料、查找生詞、思考問(wèn)題和提出質(zhì)疑等都可以在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)完成。與一般的讓學(xué)生回家進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有所不同的是
8、，教師要在課堂上經(jīng)常提出一些帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生有討論的主題，有學(xué)習(xí)的收
