也談小學低年級班級管理

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1、也談小學低年級班級管理把“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業(yè)的期待。它既強調(diào)教師在工作中對學生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創(chuàng)造性。小學低年級班級管理工作是一項復雜而艱巨的工作，要求班主任要有正確的方法，注重正面教育為主，利用榜樣效應，站在孩子的角度看問題，對孩子進行愛的教育，講究教育的藝術。　　關鍵詞小學低年級班級管理辦法　?。篏625：A：1002-7661(2011)06-0069-02　　　　班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教

2、育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。我對小學低年級班級管理工作主要有以下幾點做法：　　一、注重榜樣激勵，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風　　榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，可塑性強。低年級的孩子對事物的認識往往是感性的，并沒有太強烈的判別對與錯的能力，他們最擅長的就是模仿。因此，發(fā)揮榜樣效應，對營造和諧、積極向上的班級輿論和班風有不可忽視的作用?！　∈紫?，教師要為孩子做出榜樣。對于剛入學的孩子而言，教師就是他們最好的榜樣。在他們的眼中，教師代表著正確，教師就是對的言行的示范者，教師的一言一行，都會倍受學生關注。因此，教師要求學

3、生做到的，一定要自己先垂身示范，如：看到地上有垃圾，教師應將垃圾撿起；看到同學摔倒，教師將其扶起……潛移默化中，學生會模仿老師的舉動，幫助他人、不亂扔垃圾等良好行為已成為班級里的正確導向?！　∑浯?，教師要在班級中樹立榜樣。對學生來說，榜樣有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。教師要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)班級中的優(yōu)秀典型，進行肯定。教師的表揚是極具吸引力的，低年級孩子會競相效仿，良好的班級輿論在模仿榜樣的過程中自然形成?！　《?、站在孩子的角度看問題，營造良好的班級氛圍　　在教學中教師不應是單純的知識傳授者，更

4、重要的是與學生的情感交流，建立平等和諧的師生的關系，轉變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉換，即：學生的嚴師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導者，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動地參與到教學活動中?！　√招兄壬鴮懥艘皇装l(fā)人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小?！钡湍昙壍暮⒆邮亲顔渭兊模麄兊脑S多想法常常讓人覺得匪夷所思，有時甚至認為是不可思議的。教師也常常因為學生的“壞”行為而大發(fā)雷霆。接踵而來的后果是學生的懼怕與逆反，甚至是故意的“搗蛋”。因此，作為班主任，教師必須學會站

5、在孩子的角度看問題：　?。ㄒ唬┡c學生建立“朋友”情感。根據(jù)小學生調(diào)皮好動的特點，教師平時多與孩子一起玩，和他們跳跳皮筋、玩玩老鷹捉小雞……玩耍之中，學生最淳樸、最真實的一面會展現(xiàn)出來，只要教師留心觀察，就能了解學生的內(nèi)心世界?！　。ǘ┟鎸W生所犯的錯誤，教師不可妄下結論，大聲呵斥，應該站在孩子的角度去想想：他為什么這樣做？再傾聽他們的看法，想想：我小時候是不是也犯過這樣的錯？設身處地地從孩子的角度思考，教師就不會大發(fā)雷霆，事情也將在冷靜的處理中得到解決?！　。ㄈ┌嗉壗M織的集體活動，教師應從學生的角度看看：這對學生有吸引力嗎？

6、學生感興趣嗎？班級是進行教育、教學的單位，而孩子是教育的主體，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。低年級的小學生調(diào)皮好動，好勝心強，喜歡新鮮事物，教師應給學生提供各種條件，在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、接力賽等活動，在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力?！　∪⒆プ∑鯔C，進行愛的教育，促進班級的和諧民主管理　　班級管理的核心是對學生的管理，而學生既是教育管理的對象，又是教育管理的力量，若要使這種教育管理

7、的力量得到充分的發(fā)揮，實行班級民主化管理不失為重要策略之一。所謂班級管理民主化是指建立在融洽的師生關系和尊重互動的學生關系基礎之上的一種班級管理形態(tài)和過程，它強調(diào)每個學生都有參與班級管理的權利，都能夠承擔班級管理的任務，并積極參與到班級管理的實踐中，以形成團結向上的班集體氛圍和管理育人的有效機制?！　。ㄒ唬熒芄芾怼　∶裰鞯膸熒P系是民主化班級管理的前提。但是，有些低年級班主任總是忽視這一點，他們以為，對低年級學生，進行常規(guī)訓練應是管理要務之一，因而他們常常扮演起“教官”的角色，而自己卻游離于班級管理要求之外。事實上，低年級

8、學生對教師尤其是班主任特別崇拜，班主任的一言一行潛移默化地影響著他們，因此，在班級管理活動中要讓學生懂得班集體好像一個大家庭，教師和學生是一家人，也同樣接受管理。為此，在班上可以有針對性地開展“教師您聽我說”系列活動，讓孩子們對教師說心里話，并且在班級管理的項目