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《關(guān)于中學語文閱讀教學的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于中學語文閱讀教學的幾點思考閱讀教學是中學語文教學中的重點和難點，也是在語文教學中教師們最關(guān)注的問題。那么，在語文教學中，我們應(yīng)該如何有效地進行閱讀教學，我有下面幾點思考提出來與大家共同探討。第一，充分利用學生對閱讀主體性的投入進行閱讀教學在教學中，我最有體會的一點是：調(diào)動學生閱讀主體觀的投入，是保證閱讀效率的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀是一項主慣性很強的活動，喜不喜歡閱讀是一種現(xiàn)實，誰也沒有辦法回避。文章是好文章，但學生由于年齡、思想、情感等原因?qū)﹂喿x的投入是有局限的。如果學生對閱讀不感興趣，那么如何培養(yǎng)學生的
2、閱讀能力，何談形成素養(yǎng)？新課標強調(diào)三個維度，傳達出自主、探討新的學習理念就為我們教學顯示出明確的目標和實施依據(jù)。在教學過程中，讓閱讀體驗與自我評價相結(jié)合就調(diào)動了學生閱讀的積極性?！拔沂沁@樣看的”、“我能夠理解作者的感受”、“我不感興趣但作者為什么喜愛”等鮮明地表現(xiàn)出學生在閱讀是主體性的投入。第二，充分利用學生和作者的情感共鳴進行閱讀教學要做到這一點，教師就必須做到知己（吃透教材）知彼（了解學生），從文章中找到適當?shù)摹熬€索”去“引爆”學生的思想，去開啟學生“自我體驗”的天窗。教材中的課文無論其設(shè)計的題材、內(nèi)
3、容、時空多么廣泛、多么不同，但有一點肯定相同：每篇課文一定有一條通往學生心靈的捷徑，每篇課文一定有一個能與學生情感產(chǎn)生共鳴的觸發(fā)點。找到它、利用它，我們才能真正迅速有效地把學生導入閱讀之門。第三，充分利用學生對課文的整體感知進行閱讀教學教師為了發(fā)揮學生自主性，常問學生：“你喜歡哪一段、哪一句或哪一個詞語并說明理由?！边@種問題一定要在學生對課文整體感知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系文章整體和語境才會取得較好的效果。探尋文章的主旨，在閱讀教學中特別重要，正如葉圣陶先生在談朱自清《背影》一文的解讀時所言，“讀一篇文章，如果不明
4、白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的東西，那就等于白讀”。第四，充分利用學生在課堂的合作學習進行閱讀教學可以就需要理解的重點詞、句、段，可以就課文的主要內(nèi)容，可以就文章所表達的情感等方面，展開合作學習。合作學習貴在通過探宄，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習內(nèi)容引深或拓寬，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)有效的、高效的學習。在匯報合作學習成果的過程中，進行討論交流，甚至爭論，教師加強調(diào)控、引導，避輕就重，不僅使學生學有所得，而且逐漸建構(gòu)知識、方法，逐漸學會學習。第五，充分利用學生的閱讀
5、積極性進行閱讀教學閱讀教學必須充分激活學生思維，開啟學生的思維主要靠激趣，如何激趣呢？我以為應(yīng)根據(jù)課文的不同特點，從各個不同的角度來激發(fā)學生的學習興趣。1、以故事情節(jié)吸引學生學生對小說一類課文比較感興趣，但有些長篇小說的節(jié)選，情節(jié)比較簡單，如《魯濱遜漂流記》如果讓學生讀課文，肯定枯燥無味。為引起學生的學習興趣，我就讓同學講節(jié)選前的一部分，那么后面的故事將如何發(fā)展呢，這樣就既引起他們學習課文的興趣，又欣賞了故事。2、采用情境教學法例如我在教巴金的《繁星》一文時，先通過多媒體投影，將多種攝有繁星的圖片再現(xiàn)給學
6、生看，給學生以強烈的真實感。情境法尤其適合初中生的生理和心理特點，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，并得到美好享受。3、從耐人尋味的題目入手教說明文《死海不死》這篇課文時，我在板書課題后向?qū)W生提出一串問題：死海在哪里？為什么叫它死海？又為什么說它不死？是什么原因使這個海有這樣的特征？“死海”又是怎樣形成的？讓學生讀讀講講，從文中尋找答案，這樣，學生注意力始終比較集中，學習效果也就比較好了。4、讓學生復述課文內(nèi)容初中學生，特別是初一、初二學生，對講故事很感興趣，因此在教《皇帝的新裝》、《牛郎織女》類童話和民間
7、故事時，就采用這一方法，既使學生掌握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生口頭表達能力。第六，充分利用學生的課外閱讀興趣進行閱讀教學有人歸納出少年兒童讀書的五種需要：學習需要；交往需要；緩解焦慮需要；放松需要；消磨時間需要。這是符合青少年學生閱讀心理特征的。對青少年學生來說，興趣是閱讀的第一原動力。他們渴望閱讀自己喜歡讀的書，其閱讀的出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣，絕對沒有帶著別人指定的“分析賈寶玉這個人物形象”這一作業(yè)去讀《紅樓夢》的，必須淡化閱讀的目標要讓學生放開思想去自由地讀書。因為課外閱讀具有開
8、放性，老師要把閱讀的自主選擇權(quán)交給學生。放手讓學生選擇書籍，本身亦是對學生判斷和鑒別能力的培養(yǎng)。讀書的方法也應(yīng)是開放的。讀書并無定法，采用何種方法，皆由個人閱讀習慣而定，教師只能作一般方法上的介紹：圈點勾畫、點評批注、尋章摘句、卡片心得、瀏覽背誦，當用則用。這法那法，唯有“讀”、“悟”是上法。心無雜念，讀出個“一、二、三、四”；讀出個“心領(lǐng)神會”；讀出個“忘乎所以”。這幾點思考盡管比較膚淺，但我想，在閱讀教學中，教師擺正了師生
