關(guān)于閱讀教學的幾點思考

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1、關(guān)于閱讀教學的幾點思考　　在閱讀教學中應以學生為主，教師為輔，肯定學生的主體地位，教師在適當?shù)臅r候給予引領(lǐng)、點撥。學生是學習的主體，在教學過程中要鼓勵學生與教材平等“對話”，展開個性化閱讀。但同時教學中有很多問題是學生自己無法解決的，所以這時教師的作用就極為重要，對學生進行適當?shù)奶崾竞蛦l(fā)，從新問題中尋找契機，激發(fā)學生的思維，使之迅速準確地產(chǎn)生對舊有知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)想。語文課要引導學生走進“文字”的世界，讓學生在文字釀造的美好中真正學“語文”　　在閱讀教學的順序上，應遵循“先學后講”的原則，應倡導“自主閱讀――合

2、作研討――教師點撥”式學習。學生閱讀是學習的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，適當?shù)亟o予點撥。　　在閱讀教學的過程中，可以讓學生從以下幾方面來展開學習：　　一、抓重點詞句，訓練學生的寫作能力　　“厚積而薄發(fā)”這是古人在實踐中摸索出來的一條重要經(jīng)驗?！皢柷堑们迦缭S？唯有

3、源頭活水來”，說的也是積累的重要?！墩Z文課程標準》中也指出：“語文教學要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語感”。入選語文教材的文章不但文質(zhì)兼美，而且富有很強的人文色彩，在閱讀教學中教師要引導學生進行積累，讓學生摘抄優(yōu)美的詞語和精妙的句子，對于詞語積累可以從兩方面入手：一方面積累課本上的詞語，另一方面進行詞語的聯(lián)想。具體操作如下：如讓學生摘抄“無私奉獻”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語，由此讓學生聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語“樂于助人、救死扶傷、拾金不昧、大公無私、舍己為人……”這一類詞語，如果再進一步拓展，還可以積累出與以上品質(zhì)相反

4、的詞語，如“假公濟私、損公肥私、損人利己、忘恩負義、賣國求榮……”這樣，學生不光認識了這一個詞語，還認識了一類或幾類詞語。對于句子的積累也可以從兩方面展開，一方面可以分句式積累，不同的句式有不同的類別；一方面可以分修辭積累，依據(jù)不同的修辭手法劃分不同的類別，一些常用的修辭手法必須讓學生掌握，讓學生知道它們對句子表達效果所起的作用。另外，在句式的積累中，對于部分句子還可以做上批注，或?qū)懗鲎约旱母惺?，這樣，學生在學文的同時也進行了隨文積累，不僅豐富了學生的知識，而且讓學生學會了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的

5、熏陶，這豈不是一舉兩得嗎？　　二、理解課文內(nèi)容，進行練說訓練　　對于文章中的字詞句，我們要讓學生從課文語境中體會、訓練、理解詞語的含義，體會詞語的用法，把課文當成語言交際的典范，揣摩作者的寫作思路和思想感情，感受作者觀察、思維表達的方式，領(lǐng)悟文章的遣詞造句，在練說中由詞成句，由句成段，由段成篇，以便為寫作服務(wù)。在練習時，我們不光練習文中某一個詞語，還可以根據(jù)積累中對詞語的分類進行有目的地練說。不過練說的素材可以讓學生從生活中尋找，把生活中的事情用上優(yōu)美的詞語鏈接起來，就成了一篇有意義的文章。另外在練習說話熟練

6、時不妨提高要求，用上一些修辭手法，再用上一些名言警句，這樣學生積累的詞句不但得到了訓練，而且語言表達能力也得到了提高。如學習一篇課文，我們可以從三個方面來進行練說訓練。首先，練說課文主要內(nèi)容；讓學生選擇文中一些詞語概括課文主要內(nèi)容，不但可以訓練學生的語言概括能力，而且抓住了課文主要內(nèi)容；其次，練說詞語、句式的理解；在教學中教師要注意引導學生整體感悟，多讀悟情，根據(jù)文中語境理解詞語、句子，然后把自己的理解能通過語言表達出來；再次，練說學習感悟。讓學生說一說自己學習課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過三個層次

7、的訓練，學生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫作時流暢的表達奠定了基礎(chǔ)?！　∪?、結(jié)合課文內(nèi)容，對學生進行作文訓練　　寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。會寫是語文學習的重要目標，讀寫結(jié)合是語文學習的一條寶貴經(jīng)驗。閱讀教學中我們可以引導學生將課文與生活和身邊的事例聯(lián)系，注意從學文中再現(xiàn)生活、描繪生活而不脫離生活。如教學《桂林山水甲天下》可以仿照寫漓江水的特點句式，寫一段話。課文中寫“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江

8、的水真綠啊，綠得好像那是一塊無暇的翡翠”?？梢龑W生仿寫：秋天的風真涼啊，涼得讓你感覺到了一絲寒意；秋天的風真柔啊，柔得讓你感覺好像用手在撫摸；秋天的風真香啊，香得讓你感覺到果實累累的豐收景象。如教學《荔枝蜜》讓學生補寫文末未說完的話“我夢見自己變成了一只小蜜蜂……”再聯(lián)系自己母親對自己無私的奉獻等等，從而體會文中作者的情感。這樣學生在學文的同時也進行了寫作地訓練，課文內(nèi)容理解加深了，學生的寫作能力