淺論高職院校藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探討

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1、淺論高職院校藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探討有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律的一門學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成、藥物分析、天然藥物化學(xué)等課程的重要基礎(chǔ)。由于有機(jī)化學(xué)涉及范圍廣，學(xué)生對有機(jī)化學(xué)這門課程掌握的程度，直接影響到一系列專業(yè)課程的順利開展.通過高職院校藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合筆者在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中的體會，闡述高職院校藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的必要性，并從理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，評價模式等方面進(jìn)行了探索。　　1有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀　　在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，老師常常面臨這樣一些問題：

2、一是高職院校藥學(xué)專業(yè)所錄取的學(xué)生大部分是文化成績較低，學(xué)習(xí)積極性不高，文理混招，學(xué)生素質(zhì)參差不齊;二是有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科所涉及內(nèi)容很多，有些理論也很抽象，大部分高職院校都沒有校本教材，所使用的教材編寫多注重有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科本身的系統(tǒng)性和完整性，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循理論必須、夠用，技能為主的原則，與學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)銜接不夠多。三是隨著現(xiàn)代職業(yè)教育改革的趨勢，實(shí)驗(yàn)課時增加，理論課時縮短，在教學(xué)過程中總感覺時間不夠用。面對這些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為高職院校藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革勢在必行，值得探討。　　2有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探索研究　　2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫教材　　根據(jù)學(xué)生的

3、專業(yè)及課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。原有的教材已不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，我們應(yīng)根據(jù)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)在整個課程體系中的作用、職業(yè)教育的特點(diǎn)、與其他課程的聯(lián)系以及專業(yè)老師的意見，編寫符合學(xué)校藥學(xué)專業(yè)實(shí)際需要的配套的有機(jī)化學(xué)教材。新編的教材應(yīng)該注意體現(xiàn)基礎(chǔ)性，加強(qiáng)各學(xué)科的滲透性，展示有機(jī)化學(xué)教育的社會性，符合職業(yè)教育內(nèi)容的實(shí)用性。　　2.2改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)　　目前有機(jī)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)幾乎是經(jīng)典簡單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，簡單的幾個操作實(shí)驗(yàn)以及大部分都是有機(jī)化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生照做就行。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根本沒有根據(jù)學(xué)科的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，企業(yè)的需求得到更新，學(xué)生所見、所用試劑以及所用的化學(xué)反應(yīng)很少。

4、我們應(yīng)該根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生以后的崗位需求，我們應(yīng)該增加更多的常用的，較為復(fù)雜的操作實(shí)驗(yàn)。比如我們應(yīng)該多安排有機(jī)溶劑的選擇，萃取、重結(jié)晶，除水，柱層析分離有機(jī)物等綜合性實(shí)驗(yàn);比如我們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)的需求以及我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況，學(xué)校精密儀器室已有氣相色譜、高效液相色譜及氣(液)質(zhì)聯(lián)用儀器等高檔儀器，安排藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生多做這方面的實(shí)驗(yàn)，使他們掌握這些儀器的操作。因?yàn)榛ず椭扑幤髽I(yè)要求員工熟練掌握這些技術(shù)以及能靈活運(yùn)用。　　2.3改革教學(xué)方法和教學(xué)模式　　2.3.1聯(lián)系藥學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣　　興趣是最好的老師。有了興趣，就會將被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。對于當(dāng)前高職學(xué)

5、生化學(xué)基礎(chǔ)差，我們只有在教學(xué)中采取一些方法和手段，使學(xué)生意識到有機(jī)化學(xué)這門課程對藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和主動性。所以我們在教學(xué)過程中，增加與藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識，這樣不但可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以將有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識融入到藥學(xué)中去，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以我們在教學(xué)過程中經(jīng)常例舉一些藥物合成，藥物分析，藥物化學(xué)以及藥物分離之類的知識。比如我們在將羧酸時，我們可以例舉最常見的藥物阿司匹林，阿司匹林是一種解熱鎮(zhèn)痛藥，所用原料就是鄰羥基苯甲酸和乙酸酐通過酰化而合成的。比如在討論羧酸衍生物水解反應(yīng)活性時，可以例舉酯類局部麻醉藥普魯卡

6、因和酰胺類局部麻醉藥利多卡因的作用時間長短，因此說明酰胺比酯難水解。通過這樣的例舉，使學(xué)生明白有機(jī)化學(xué)這門課程在整個藥學(xué)專業(yè)課程體系中的重要性?！　?.3.2教學(xué)方法應(yīng)多樣化　　教師在講授過程中，應(yīng)有計劃地運(yùn)用講授，提問、對話，分析，歸納、總結(jié)等方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力，理解能力及解決問題的能力。其中，啟發(fā)式教學(xué)目前比較受歡迎。啟發(fā)式教學(xué)最常用的是提問和設(shè)疑的形式，這一種方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，注意力集中，學(xué)習(xí)效果好。比如在醇的氧化時，老師可以在課堂上演示乙醇、異丙醇，叔丁醇與酸性高錳酸鉀反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，要學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后提出為什么乙醇、異丙醇能使酸性高錳

7、酸鉀褪色，而叔丁醇不能?引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)入手，討論、歸納，總結(jié)。比如在講苯酚的化學(xué)性質(zhì)時，其中在講苯酚的酸性性質(zhì)時，我們在課堂上可以播放苯酚與氫氧化鈉、與二氧化碳反應(yīng)的視屏或直接演示，要學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)：苯酚具有弱酸性，其酸性比碳酸還弱。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更直觀，明了，而且不容易忘記，學(xué)習(xí)積極性也顯著提高?！　?.3.3教學(xué)手段應(yīng)多樣化　　在課堂教學(xué)中，我們可以通過板面圖畫、球棍模型、實(shí)物等手段將復(fù)雜抽象的空間概念變得通俗易懂、形象直觀。有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖通過精選，但教學(xué)內(nèi)容仍很豐富，信息量較大，涉及到大量的分子結(jié)構(gòu)式