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《基于cdio工程教育改革的探索與實踐顧佩華》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、顧佩華2010/4/24北京西郊賓館基于CDIO工程教育改革的探索與實踐目錄工程教育改革的背景和必要性CDIO工程教育理念與方法汕頭大學(xué)工程教育改革與實踐觀察與思考國家主席胡錦濤同志說:“我們要始終把培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才作為根本大計，努力建設(shè)宏大的創(chuàng)新型人才隊伍。人才是事業(yè)發(fā)展最可寶貴的財富。世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭。社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，歸根到底有賴于各方面創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動?！?-----------2008年11月7日在北京人民大會堂召開慶祝神舟七號載人航天飛行圓滿成功大會的講話
2、工程教育改革的背景和必要性前美國工程院院長RichardMorrow說：thenationwiththebestengineeringtalentisinpossessionofthecoreingredientofcomparativeeconomicandindustrialadvantage.“擁有最優(yōu)秀工程人才的國家就已經(jīng)擁有了取得經(jīng)濟和工業(yè)相對優(yōu)勢的核心原料”------------TheGreenReport-EngineeringEducationforaChangingWorldASEE1994工程教育改革的背景和必要性2001年我
3、國加入了世界貿(mào)易組織（WTO），經(jīng)濟與社會得到了快速的發(fā)展，并逐步開始融入全球一體化的浪潮之中，這一變革，也正在對高等工程教育產(chǎn)生很大的影響，必須主動融入到全球經(jīng)濟和社會的大循環(huán)中去，并符合全球化的趨向。這一切都在促使變革……中國工程教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)中國工程教育取得的成績：規(guī)模擴大：在校生數(shù)由1998年的780萬上升到2005年的2300萬入學(xué)率提高：由1998年的9.8%上升到2005年的21%投入增加：（1996－2004年）教育經(jīng)費總值增加142％，占GDP比重由2.5%上升到2..9％設(shè)施改善學(xué)科建設(shè)進展國際交流合作增加目前面臨的問題：科學(xué)教
4、育導(dǎo)向、模式比較單一層次不夠清晰(模糊)實踐能力有待加強經(jīng)費不夠充足收費提高，困難學(xué)生增加就業(yè)問題，供需矛盾全球經(jīng)濟一體化與挑戰(zhàn)工程教育改革的背景和必要性20世紀中期以來，工程教育主要是以在實際操作能力為主、主要考核的是工程師們的實際工作能力。隨著工程科學(xué)的發(fā)展，工程教育越來越偏重工程科學(xué)和復(fù)雜的分析工具，而逐漸和實際操作能力相脫離。對于畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)知識的要求在不斷提高；工程人員必須擁有良好的團隊協(xié)作精神、系統(tǒng)分析能力及實際動手能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化工程團隊、新產(chǎn)品及新技術(shù)開發(fā)的需求。工程教育的發(fā)展簡述經(jīng)濟全球化背景下，現(xiàn)代企業(yè)的需求:自80年代始，
5、以計算機普及和互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)為主要特征的信息革命開始改變世界格局材料科學(xué)、生命科學(xué)等科學(xué)的迅猛發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)地改變了工程實踐對學(xué)生和工程師提出了更高的要求，除掌握日益增加的專業(yè)知識和技能外，還要比以往更懂得人文方面，了解許多全球問題，敏于文化多樣性和高效的交流能力，及主動學(xué)習(xí)和獲取知識的能力學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)，綜合掌握這些領(lǐng)域的知識和能力新技術(shù)快速發(fā)展對工程教育的影響:工程教育改革的背景和必要性世界工程教育所面臨的共同挑戰(zhàn)是在給定的學(xué)制內(nèi)讓學(xué)生獲得更寬更深知識的同時獲得足夠的個人、人際交流能力和產(chǎn)品、系統(tǒng)和過程的建造能力–工程素質(zhì)和能力如果不對傳統(tǒng)的
6、課程體系、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法等作出重大變革，戰(zhàn)勝這個挑戰(zhàn)將是一件不太可能完成的任務(wù)工程教育改革的背景和必要性MIT，RoyalInstituteofTechnology，ChalmersUniversityofTechnology，Link?pingUniversity于2000年得到了KnutandAliceWallenberg基金的資助，經(jīng)過四年的探索研究后創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并于2004年成立了CDIO國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實施（implement）、運作（operate）；它是現(xiàn)代
7、工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行乃至終結(jié)廢棄的全生命過程；CDIO工程教育理念就是要以此全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括個人的工程科學(xué)和技術(shù)知識，學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團隊交流能力和大系統(tǒng)調(diào)控等方面的能力。CDIO簡介CDIO工程教育理念和方法CDIO的核心內(nèi)容為：1個愿景（vision）1個大綱(Syllabus)——對學(xué)生4個層面的能力要求12條標準(12Standards)——對是否實踐CDIO教學(xué)理念的判定標準CDIO的要求CDIO的愿景（vision）是為學(xué)生提供一種強調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思－設(shè)計－實現(xiàn)－運行(CDIO)
8、過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育改革從培養(yǎng)目標、課程計劃、教與學(xué)、實踐場所、教師能力提高、學(xué)生能力評估和改革質(zhì)量評估等全方位
