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《基于cdio工程教育模式的“卓越計劃”探索與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于CDIO工程教育模式的“卓越計劃”探索與實踐摘要：“軸承專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)”是指針對軸承的實際需求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，介紹了CDIO工程教育模式，并以河南科技大學軸承專業(yè)為例，對推進教育改革下的“卓越工程師教育培訓計劃”的模式探索，對實踐創(chuàng)新、教學管理等方面進行了論述，對教育改革方向和發(fā)展要點進行了分析和展望。中國8/vie 關(guān)鍵詞：CDIO卓越工程師實踐 中圖分類號：TP31文獻標識碼：A：1672-3791（2017）03（a）-0152-03 隨著工業(yè)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國已成為世界上名副
2、其實的工業(yè)大國。工業(yè)4.0的到來更預示著對創(chuàng)新拔尖工科人才的要求越來越高，而根據(jù)洛桑國際管理開發(fā)研究院的《國際競爭力年度報告》顯示，我國工程師質(zhì)量指標在世界眾多國家中排名相當靠后[1]。過于學術(shù)化、缺乏特色和個性、專業(yè)領(lǐng)域窄、實際操作動手能力差等問題十分嚴重，造成這一現(xiàn)狀的原因一方面是由于我國工業(yè)發(fā)展的滯后性而形成與發(fā)達國家的差距；另一方面主要還是高等教育模式過于傳統(tǒng)、課程結(jié)構(gòu)失衡、內(nèi)容單一、實施弱化等問題突出。因此大力開展教育改革創(chuàng)新、開放教育模式，是實現(xiàn)教育大國，工業(yè)強國的必由之路。 CDIO一詞最初由MIT和瑞典皇家工學院等4所國外著名大學組成的國際教
3、育組織提出，是“做中學”與“基于項目教育”的集中概括和抽象表達。代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate），為一種全新的工程教育模式。其核心含義為，以工程項目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)）從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動實踐、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[2]。近年來有超過25個國家81個院校加入該組織并采用CDIO工程教育理念和教學大綱，且取得較好的教學效果。國內(nèi)院校以汕頭大學為代表于2005年開始實施CDIO工程教育改革，為我國教育改革深入發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗[3]。2007年9月，由中國
4、工程院和上海市人民政府主辦的“新形勢下工程教育的改革與發(fā)展”高層論壇曾深入探討我國工程教育改革面臨的機遇與挑戰(zhàn)，以及改革的必要性。2010年6月，教育部召開關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會議，此后在教育部批準下，國內(nèi)高校相繼成立“卓越計劃”試點專業(yè)[4]。河南科技大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是在原洛陽工學院機械制造工藝及設(shè)備專業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展起來，具有豐富的教學資源和特色鮮明的專業(yè)優(yōu)勢，于2011年成為該校首批經(jīng)教育部批準的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。從2012級本科生（軸承方向）開始全面實施基于CDIO工程教育模式的“卓越計劃”人才培養(yǎng)計劃，打破傳統(tǒng)的培
5、養(yǎng)模式，建立專業(yè)的CDIO培養(yǎng)框架、優(yōu)化課程體系、構(gòu)建與實施基于項目學習的教學管理體系，在相關(guān)方面進行了大量有益的探索和實踐?！ ≡撐膶⒔Y(jié)合河南科技大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（軸承方向）“卓越計劃”的模式創(chuàng)新、實踐教學、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)等方面的探索和實踐經(jīng)驗展開論述?！ ?模式創(chuàng)新 “卓越計劃”是對高等工程教育理念和模式的變革，其目的在于提高我國高等工程技術(shù)人才質(zhì)量，向企業(yè)、向社會輸送能力更強、技術(shù)更加全面的高精尖工程師[5]。本著培養(yǎng)“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的人才目標，河南科技大學特別強化實踐性課程的標準，在原來已經(jīng)比較成熟的“厚基礎(chǔ)、寬口徑
6、、精專業(yè)”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，注入CDIO理念，在遵守“3+1”模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的制定了“2.5+0.5+0.5+0.5”培養(yǎng)模式，即前兩年半在校內(nèi)學習理論知識，并輔以金工實習、認知實習等實踐課程，每學期安排定量實驗環(huán)節(jié)；大三年級下學期進入企業(yè)學習，然后大四年級上學期回到學校繼續(xù)學習專業(yè)理論知識，最后在大四年級下學期返回企業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計。河南科技大學機械院系教學科研基地資源豐富，科研成果突出，教師行業(yè)背景知識深厚，企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富。依托優(yōu)勢資源，“卓越計劃”班學生在校學習理論知識期間，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實踐環(huán)節(jié)比重，讓學生親身參與到產(chǎn)品的構(gòu)思―設(shè)計―實
7、施―運行的整個環(huán)節(jié)中，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的團隊意識。企業(yè)學習階段，在浙江、上海、湖北、江蘇等地建立了一批校外教學實習基地。聘請企業(yè)資深專家、高級工程師、優(yōu)秀校友參與制定學生培養(yǎng)計劃，完成教學任務，分享工作經(jīng)驗，評價培養(yǎng)質(zhì)量。讓學生實際參與到工作崗位上，學習到企業(yè)的先進技術(shù)，了解企業(yè)文化，參與企業(yè)技術(shù)革新和生產(chǎn)開發(fā)過程，通過企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過半年的企業(yè)實踐學習，學生鞏固已學到的理論知識基礎(chǔ)上，將其應用到解決企?I的實際問題中，體現(xiàn)了“做中學”的CDIO原則，同時帶著一些復雜的工程實際問題，回到學校再進行
8、半年專業(yè)理論知識學習，從原理上尋求解決
