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《寫作教學新思路》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、寫作教學新思路八年前，《語文新課程標準》對寫作教學提出了新的要求，即“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”、“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩”、“選擇恰當的表達方式”、條理清楚地表達自己的意思”、“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”、“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，分享感受，溝通見解”。新標準的提出是大勢所趨，是新社會新氣象的體現。但七年前放眼如今的一線作文教學，由于考試等原因，卻又總是或多或少地違背著作文實質及規(guī)律，與“新課標”有不少不合節(jié)拍的成分，主要表現在以下兩個方面：一
2、方面，學生作文沒有豐富的生活素材，不是抒發(fā)內心的真情實感，而是在命題要求的范圍內搜腸刮肚，伏在課桌上生扯硬套、胡編亂造，勉強湊出的習作就只能是一杯“白開水”，淡而無味。更有甚者，造成學生編造假話、空話、套話，如此，習作就像是政治宣言，很難有當代青少年創(chuàng)作靈性的閃光。另一方面，作文程序模式化，即“提出作文要求教師指導__學生寫作__教師批改__教師講評”。顯然這種程式忽略了作文教學過程是一個信息傳遞的過程，勢必造成“三無”的嚴重后果，即教師教學無特性、學生作文無特色，最終造成學生無能力。七年的艱苦實踐清晰地梳理出
3、了寫作教學的一點思路，并且取得了可喜成績，說出來與同行共勉：第一，體驗生活，培養(yǎng)情感，說出真話?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！比~圣陶先生說:“源頭很密邇、很廣大，不用外就，操持自己，這就是我們的充實生活?！币虼耍易寣W生走出教室，投身于現實生活，尋找、積累寫作的原材料。我在教實驗教材七年級上冊第三單元后，組織了一次秋游活動，帶領學生到大澤山游玩，欣賞了美麗的自然風景，參觀了聞名遐邇的大澤山葡萄園，與果農同勞動，我們還參觀了“大澤山抗日戰(zhàn)爭紀念館”，欣賞了古老的“天柱山魏碑”。秋游結束后，在班里組織了一次演
4、講活動，以《我有一個“朋友”》為題，向全班同學介紹自己通過旅游所認識的自然界的“朋友”。由于學生親歷了大澤山的美景，又感受了大澤山豐富的文化底蘊，學生的介紹生動形象、豐富多彩，最后，讓學生把活動寫成作文《秋游大澤山》。學生的作文字字句句飽含了對大澤山美景的贊嘆、對大澤山人美好心靈的歌頌、對大澤山葡萄的贊美、對大澤山歷史文化的感嘆。通過這次活動，我深深地體會到，讓學生體驗生活、培養(yǎng)感情是寫作的根本。第二，配套訓練，積累素材，養(yǎng)成習慣。為更好地落實《語文新課程標準》對寫作的要求，豐富寫作素材，使學生的生活積淀越來越
5、深厚，以寫出更好的文章，除了體驗生活外，我還對學生提出了系列訓練活動，即要求學生堅持日常練筆，做到以下幾點：（1）寫觀察日記，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力；（2）每周安排四節(jié)讀書課，指導學生閱讀報刊雜志，閱讀文學名著，并寫讀書筆記；（3）寫課堂隨感，每篇課文講完后，要求學生寫三百字左右的短文，或仿寫，或續(xù)寫故事，或抒寫感受，發(fā)表自己對課文的新見解；（4）收集歷史名人軼事；（5）寫古詩文賞析；（6）每月辦一期具有時事性的手抄報，以把握時代的脈搏；（7）搞社會調查，讓學生從社會這個大課堂中獲取更廣博的知識。通過以上七
6、方面長期的訓練，豐富了學生寫作的素材，鍛煉了自如運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式的能力，鍛煉了表達自己對自然、社會、人生等獨特感受的能力，逐步達到新標準的新要求。同時在潛移默化中提高了學生的品味，形成了良好的寫作習慣。第三，賞析佳作，合理借鑒，自主互評。為提高學生寫作、修改文章的能力，達到能與他人交流、互相評改、分享感受、溝通見解的目的和水平，在實踐中，我做了對學生佳作進行賞析的嘗試。實踐證明，這是一種行之有效的好方法。在賞析《孝敬父母，天經地義》這篇文章時，同學們在電腦上閱讀此文之后，爭先恐后地發(fā)表自
7、己的見解：《孝敬父母，天經地義》這篇文章引用從古到今一系列孝敬父母的典型事例作論據，聯系實際展開了褒貶分明的論述，順理成章地得出了結論。時而過渡，時而舉例，時而小結條理分明，首尾一貫，思路非常清晰，中心非常明確。在語言上，巧妙地模仿魯迅先生“不必說……不必說……也不必說單是”的句式，把四個典型的事例論據串聯起來，詳略得當。排比句式的運用、強有力的語言氣勢，所收到的效果，足以使那些不履行贍養(yǎng)父母義務的逆子們無地自容，足以使他們荒涼冰冷的心田重新長出充滿愛的綠洲。賞析的過程，沒有明確的功利性，心情輕松愉快。在這樣的
8、氛圍里，通過聽原文、討論、交流，有意無意地感悟作文的奧妙，學習別人謀篇布局的技巧。學生在賞析、分析中得到了提高，在體會中產生了共鳴，進而在感悟中認識到“自己”應該如何“孝敬父母”，使學生在道德修養(yǎng)上有了一個質的飛躍。“頹筆如山未足珍，讀書萬卷始神通?！碧K軾的詩句道出了讀與寫的關系。在深入生活觀察積累的基礎上，恰當地運用佳作賞析這一輔助手段，學生就會主動認識到作文有規(guī)可循、有矩可依，不覺
