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1、普通高校聲樂教學改革初探張俊霞周智男喬春霞 摘要:在普通高等院校的聲樂教學中，一直以來沿用的就是“一對一”的教學模式，從教學手段、教學方法和教學結構和課程設置上都嚴重限制和阻礙了聲樂教學的發(fā)展，作為一名從事聲樂教學的工作者，多年來的教學經驗和實踐，對聲樂教學有著較多的了解和體會，本文從課程的設置與教學的變革等方面論述了聲樂教學的發(fā)展，提出了自己的幾點看法和建議?！ ￡P鍵詞:教學模式聲樂教學綜合教學信息技術 普通高等院校音樂教育主要是為了培養(yǎng)合格的中小學音樂師資為目的。而聲樂教學在音樂教學中所占的地位是非常重要的。試觀我們一直以來的聲樂教學模式，始終是單一固定的，隨著社會的變革、經濟的
2、發(fā)展與現(xiàn)實的需要，原有的舊的教學模式逐漸的制約和阻礙了聲樂教學的發(fā)展，為了順應時代的要求，建立以人為本的教學觀念，指出現(xiàn)狀并提出新的聲樂教學方案，構建新的聲樂教學課程理念，以促進聲樂教學的發(fā)展?，F(xiàn)行聲樂教學的現(xiàn)狀與思考 一、固定、陳舊的教學模式 在現(xiàn)在的聲樂教學當中，始終如一的使用“一對一”的教學模式。這種模式從古至今一直延續(xù)到今天。當然，受聲樂課程自身的要求與限制，這種模式能夠延續(xù)到今天還一直被采納使用，一定是有它得以生存下來的原因，那就是聲樂教學的個體差異和聲樂學習的結果需要耳朵去判斷。這就不可避免的限制了聲樂的教學方式。但是，隨著社會的發(fā)展，音樂本身的發(fā)展，這種單一的、固定的
3、教學模式限制了聲樂教學的進一步發(fā)展和提高?！ ∮捎谑恰耙粚σ弧钡膯为毷谡n方式，學生所接受的知識就是由原有教師從他的老師那里獲取的知識，知識的單一與變化就相對顯得非常的單薄。形成一種作坊式的師徒關系。而且受到一種人際關系與社會關系的制約，學生不敢隨意拜師，老師不敢隨意授徒，嚴重的影響和制約了聲樂教學的發(fā)展和進步，而老師也成為一種多功能的聲樂教學機器，還要實現(xiàn)因人制宜，要求教師必須掌握多方位的教學方法，這本身就是一對矛盾，不可避免的就產生一種套路教學法，就是老師把他從他的老師那里學到的方法模具一樣的套用在自己的學生身上，這與現(xiàn)行的對教師多方面知識掌握與教學的多變性與可變性的要求形成了強烈的
4、矛盾?！ ?、聲樂學習步驟的簡單化聲樂學習方法的復雜化（模仿） 學生唱，老師聽，挑毛病，解說，犯唱，模仿。聲樂教師一直以來依靠的就是耳朵對學生聲音的判斷，然后改變學生的聲音，因勢利導。在教學中教師通過自己的理論去教授不同層次和不同階段的學生，首先增加了教師教學的難度，另外就是在聲音的調配過程中對于教師的要求，學生很難理性的理解。例如，在發(fā)聲練習當中，老師會針對學生聲音的腔體位置說一些靠前或是靠后的術語，這樣就使的學生會產生一種矛盾的想法，而這個過程就會使學生學習中產生一種不知所措。還有我們經常性的會對學生說聲帶不要使力，通常都會對學生的意念產生這樣一種暗示，產生的實際效果就是學生歌唱
5、中躲避自己的聲帶，同時使他們在學習當中，更多采用的學習方式就是模仿，這是我們聲樂學習中的一個誤區(qū)，無形中增加了學生與教師之間的磨合期，增加了學生學習的難度?？茖W的、一套統(tǒng)一的完整的教學方法沒有系統(tǒng)化、理論化、現(xiàn)代化，教師完全依靠的是經驗教學，當然，這里不是反對老師的經驗，我們必須肯定經驗在教學中的重要作用，但是依靠經驗教學，勢必會妨礙和限制聲樂教學的發(fā)展，而且會縮小受教育者范圍，這種經驗教學，需要時間去磨合，需要大量的人力、財力和物力。某種程度上可以說這本身就是一種資源的浪費。 2、聲樂教師擔當?shù)娜蝿辗敝亍 ∽鳛橐幻晿方處?，我們要擔當?shù)娜蝿帐欠浅７敝氐?，除了要對學生的歌唱技能、技巧
6、、方法有指導和教授能力，還擔當鋼琴教師、語言教師（包括中外好多中語言）我們每學一首不同國家的歌曲，就要對所學歌曲的語言有著深厚的了解。同時，還要掌握曲式分析、音樂心理學等等多方面的知識，知識結構與體系要求的深而廣，從某種意義上說，這幾乎是不可能的，我們在這里舉一個簡單的例子，我們在教授意大利聲樂作品時，我們所教給學生的都是從老師的老師那里學來的知識，姑且不說他所教授的準確與否，歷經了幾個老師的教學之后，我們所學到的音樂中的語言已大大的打了許多的折扣，這就使得學生的學習某種意義上說已經偏離了正常的學習軌道，有了許多的變遷，不客氣的說，我們的聲樂教學在某種意義上說仍然停留在模仿的階段，走不
7、出這個圈子，就無法繼續(xù)朝前走，無法與世界聲樂教學真正的接軌?！ 《?、聲樂教學改革勢在必行 1、構建科學的聲樂理論教學體系 建立一整套完整的、科學的、系統(tǒng)的聲樂理論知識體系，并且把它作為聲樂學習的敲門磚，首先給學生進行理論上的指導和學習，拓展聲樂教學的方式和策略，應當說理論是導航的燈，某種意義上說，它可以直接引導學生盡快的踏入聲樂學習的門檻，而不至于走不必要的彎路。 2、單一教學與綜合教學的融合 建立與聲樂教學相關的多媒體聲樂教學課，鼓勵
