數(shù)學(xué)專題研討

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1、----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方數(shù)學(xué)專題研討《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生生互動策略的研究》“生生互動”就是在教學(xué)中，使學(xué)生間擺脫“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動中互相推動，從而共同提高學(xué)習(xí)效率。第一，牢固樹立現(xiàn)代教學(xué)觀。1、建立師生交往、生生交往、共同對話的教學(xué)觀。教學(xué)活動是人類交往的一種特殊交際形式，交往可以看成是教學(xué)過程的一種本質(zhì)。每個人都是作為主體而存在，每個人都是相互認識和交流的對象，教師不再是特權(quán)式的人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員，教學(xué)活動便是教師與學(xué)生彼此相互理解、相互接納的對話過程。這樣，師生就形成了

2、一個“學(xué)習(xí)的共同體”。他們都作為平等的一員在參與教學(xué)過程中進行心靈的溝通和精神交融。2、建立多元變通、動態(tài)生成教學(xué)觀。課堂教學(xué)是師生的互動活動過程，交互活動不斷進行，課堂運行將不斷發(fā)生變化。因此在教學(xué)設(shè)計時必須準備多元變通的方案，嘗試進行新型的備課方式——“軟備課”，在設(shè)計教學(xué)時，先預(yù)設(shè)學(xué)生有可能出現(xiàn)的多種反映情況，并根據(jù)不同的情況設(shè)計出多種應(yīng)對方案。第二，優(yōu)化教學(xué)互動的科學(xué)設(shè)計。1、設(shè)計大小問題結(jié)合的發(fā)散性問題，擴大互動空間。所謂“大問題”即粗線條的問題。這種問題具有很大的包容性和可選擇性，它可以讓學(xué)生對解決問題作出策略上的選擇、材料上的選擇和思路上的選擇，而不僅僅是對每一具體操作方

3、法的選擇，可讓學(xué)生對解決問題的設(shè)計作出多種假想與推測，而不僅僅是按既定程序一蹴而就。2、設(shè)計多向合作的學(xué)習(xí)活動，拓寬互動途徑。學(xué)生互動受性別、個性、空間環(huán)境等因素的影響，一般地說，性別、個性相同，空間位置較近的學(xué)生容易產(chǎn)生互動，遵循互動規(guī)律。教學(xué)中先采用同桌之間互動或前后桌之間互動，事實上，許多合作學(xué)習(xí)的四人小組法最后大多落實到以兩人組為單位的活動，因為，組越小，每個成員講話的機會就越多，使某人沉默的機會越少，而且，人數(shù)少的組需要較少的管理方法并通?？梢暂^快做出決定。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，可擴大互動的人際空間，選用的組員人數(shù)可多些。人數(shù)多一些的組的好處在于可以有更多----------

4、專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方的人共同完成一項大任務(wù)，增加組內(nèi)成員在方法、性格、背景方面的多樣性，利于生生之間更充分地互動。也可采用同質(zhì)學(xué)生互動和異質(zhì)學(xué)生互動。3、設(shè)計生活化、情景化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動內(nèi)容。在貼近學(xué)生實際、生動、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗豐富，容易打開思路，往往會產(chǎn)生“觸一發(fā)動全身”的現(xiàn)象，在寫學(xué)案時要求學(xué)生收集各種有關(guān)信息，使每個學(xué)生都積極提供信息。4、設(shè)計多種互動形式

5、，促進生生互動。⑴互看在課堂上，一個教師要面對幾十個學(xué)生，常常會因時間問題無法迅速了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這時如果讓學(xué)生互相看看別人的表現(xiàn)或表演；看看別人的演示或演算；看看別人的作業(yè)或其他。通過觀察別人的作品或表現(xiàn)，使學(xué)生得到啟示。如教學(xué)“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化”時，當學(xué)生初步掌握其變化規(guī)律時，老師按高矮個請五位同學(xué)上來，他們既代表不同的數(shù)位，又代表每個數(shù)位上的數(shù)字“1”站成“11111”后，又請一位個子最矮的同學(xué)手拿圓形紙片做小數(shù)點，讓他從右向左一位一位移動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：移動后所得的數(shù)比原來縮小10倍、100倍、1000倍……，縮小用除法計算。然后向右移動則相反，其余同學(xué)做

6、手勢。這樣，不用教師的“千言萬語”一樣能達到很好的教學(xué)效果，不僅能達到了解情況的目的，還能使學(xué)生在互動過程中更加想學(xué)、會學(xué)，并經(jīng)常能得到幫助，從而更容易掌握知識，形成能力。⑵、互說語言是思維的結(jié)果和工具，發(fā)展學(xué)生的思維能力，必須相應(yīng)地發(fā)展學(xué)生的語言能力。教學(xué)中，我們要從學(xué)生實際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分“說”的環(huán)境，變“聽眾”為“主人”，在同思共想，互說互議的過程中，使學(xué)生逐步達到思維有條理、說話有根據(jù)，表達準確嚴密，增強學(xué)習(xí)的自信心，在具體操作中，可采用以下兩種形式：①師生角色互換----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方

7、----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方課堂上，鼓勵學(xué)生走上講臺，面對全體同學(xué)，大膽講述自己的觀點、解題思路或不理解的、有疑問的地方。這樣，“說”的學(xué)生必須要理清思路，反復(fù)思考，形成一個反思過程；“聽”的學(xué)生想迫切了解別人的發(fā)言、觀點與自己有何不同，有何長處，有何不足，必定會認真傾聽。只有認真傾聽了才能擷取別人思想的精華，博采眾長，萌發(fā)靈感，觸類旁通，使“聽”、“說”雙方共同