資源描述：
《小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)題研討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、......小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題的策略”專(zhuān)題研討解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何使學(xué)生解決問(wèn)題能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到落實(shí)，是一個(gè)值得思考和研究的問(wèn)題。一、專(zhuān)題的確立小學(xué)生數(shù)學(xué)水平之間的差異主要原因并不是缺乏相應(yīng)的知識(shí)，而是缺乏解題思路與技巧，找不到思考點(diǎn)和突破口，不知如何著手分析。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)的“解決問(wèn)題”教學(xué)，要求我們把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后利用有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，既解決了問(wèn)題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)能力，并能獲得一定的情感體驗(yàn)。其實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)中充分
2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)技能由未知到已知的過(guò)程。在這一過(guò)程中提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，我們有必要抓住要點(diǎn)進(jìn)行突破，所以，我們就以解決問(wèn)題的策略研究為抓手，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題進(jìn)行反思、總結(jié)，并確立了“解決問(wèn)題的策略”專(zhuān)題，下面是我們?cè)谘芯恐谐醪叫纬闪艘恍┳龇?，與老師們共同交流探討。二、基本策略經(jīng)過(guò)我們備課組的幾次探討和實(shí)踐，我們初步形成了一些切實(shí)可行的解決問(wèn)題的基本策略：1、精心預(yù)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景的過(guò)程
3、。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活和周?chē)挛铮瑥亩l(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題是其數(shù)學(xué)意識(shí)強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)課題解決的難易程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要注意：1）.營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；2）.引導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；3）.引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；4）.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，要有一個(gè)明確的目的。在這四條中，我認(rèn)為第四條最重要，一節(jié)課的問(wèn)題很多，如果不加選擇往往會(huì)使問(wèn)題繁雜而缺乏中心，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而造成事倍功半。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題
4、情境中的問(wèn)題時(shí)，首先要服從教學(xué)目標(biāo)，考慮要使學(xué)生學(xué)到什么，思考什么，學(xué)會(huì)何種技能，形成何種能力和品質(zhì)，提煉出能反映教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的中心問(wèn)題，做到有的放矢。例如：在講銳角和鈍角一課時(shí)，我出示“找一找”的游戲，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？先自己想想，然后和同桌互相說(shuō)說(shuō)。再集體匯報(bào)。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)為什么？有這樣的一個(gè)有目的的問(wèn)題情境，本節(jié)課的重難點(diǎn)就很容易突破。參考材料......教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生中存在的每一個(gè)問(wèn)題精心剪裁，目的明確，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇了具有典型性和代表性的問(wèn)題，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)成層次遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題組，誘導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的關(guān)
5、鍵所在，使得學(xué)生集中精力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，掌握了一定的方法和技能。2.引導(dǎo)主動(dòng)探究，促進(jìn)全面參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測(cè)、推測(cè)，用科學(xué)方法去探究問(wèn)題，從不同角度去尋找解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問(wèn)題的策略和思想方法，主體意識(shí)在主動(dòng)探究中增強(qiáng)。主動(dòng)探究可分為五個(gè)步驟：第一步：理解你的問(wèn)題。第二步：選擇一個(gè)計(jì)劃。第三步：嘗試你的計(jì)劃。第四步：檢查你的答案。第五步：反思你做了什么。當(dāng)然，以上五個(gè)主動(dòng)探究的步驟，并不是一個(gè)接一個(gè)地直線(xiàn)式進(jìn)行的，其間有反復(fù)、有波折。應(yīng)該依
6、據(jù)具體的情況靈活地運(yùn)用解決問(wèn)題的策略，適當(dāng)?shù)赝怀龌蛳魅跄骋粋€(gè)步驟，以便更有效地達(dá)到解決問(wèn)題的目的。當(dāng)學(xué)生提出各種問(wèn)題時(shí)，老師設(shè)問(wèn)：你喜歡解決哪一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你選擇自己喜歡的問(wèn)題進(jìn)行解答？想一想有沒(méi)有不同的解決方法？讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題解決，并引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考解決問(wèn)題的方法，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)。3、暴露思維過(guò)程，錘煉思維品質(zhì)在教學(xué)的過(guò)程中，充分暴露思維過(guò)程是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。暴露思維過(guò)程有兩個(gè)暴露的主體，一是學(xué)生，讓學(xué)生充分展示，讓學(xué)生自己暴露出問(wèn)題，然后矯正，從而達(dá)到矯正鞏固的目的。二是老師，老師也要學(xué)會(huì)自我暴露，暴露出問(wèn)題的易錯(cuò)點(diǎn)，暴露出思維
7、的過(guò)程，老師真實(shí)暴露試誤、探索、對(duì)比、思考、分析的過(guò)程，學(xué)生才能在老師的引領(lǐng)下積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有時(shí)，老師故意模仿學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)生在和老師的交流與更正過(guò)程中加大了參與的程度，自然學(xué)習(xí)效果也就好了。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)暴露問(wèn)題，甚至是有意的暴露，要放低教學(xué)的思維高度，從學(xué)生的思維出發(fā)，和學(xué)生平等參與，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)的過(guò)程，提高教學(xué)的效率。例如：在講進(jìn)位加法一課時(shí)，我充分利用各種錯(cuò)例，暴露學(xué)生的思維，就在這一次次的錯(cuò)例分析中，強(qiáng)化了新知，提高了教學(xué)效率。4、引導(dǎo)反思評(píng)價(jià)，優(yōu)化解決策略“解決問(wèn)題”
