闡釋“懲罰”也是一種藝術(shù)

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1、闡釋“懲罰”也是一種藝術(shù)“懲罰”也是一種藝術(shù)論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于“懲罰”也是一種藝術(shù)的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于懲罰論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,在教育中提倡表揚(yáng)、賞識(shí)的同時(shí)不應(yīng)該忽視懲罰的積極作用，因?yàn)榕u(píng)與懲罰也能達(dá)到行為轉(zhuǎn)變的目的。適當(dāng)?shù)膽土P，必不可少。關(guān)鍵是如何把握好“度”。懲罰運(yùn)用的好，往往會(huì)收到更好的效果，但如何運(yùn)用至關(guān)重要。下面結(jié)合我從事教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談一下怎樣實(shí)施懲罰教育。第一、要端正目的。懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的是讓學(xué)我認(rèn)為在教育中提倡表揚(yáng)、賞識(shí)的同時(shí)不應(yīng)該忽視懲罰的積極作用，因?yàn)榕u(píng)與懲罰也能達(dá)到行為轉(zhuǎn)變的目的。適當(dāng)?shù)膽土P，必不可少

2、。關(guān)鍵是如何把握好“度”。懲罰運(yùn)用的好，往往會(huì)收到更好的效果，但如何運(yùn)用至關(guān)重要。下面結(jié)合我從事教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談一下怎樣實(shí)施懲罰教育。第一、要端正目的。懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的是讓學(xué)生從批評(píng)與懲罰中獲得教益，使他們認(rèn)識(shí)到要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，成為一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，對(duì)他們對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人。處罰學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)后經(jīng)教育無效而不得已采取的策略。懲罰不等于體罰或變相體罰，它是一種教育手段，是教育懲戒、治病救人，而不是泄怒或?yàn)E施淫威。同時(shí)，非常重要的一點(diǎn)，不管在任何情況下都不要把主觀因素（氣憤、激動(dòng)、疲勞等情緒）滲入到責(zé)備中去。要把學(xué)生的錯(cuò)誤言行與不愉快的心里感受聯(lián)系在

3、一起，阻止他們重犯錯(cuò)誤。就像某位教育家說過的“犯錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰，但是他們之所以應(yīng)受到懲罰，并非因?yàn)樗麄兎傅腻e(cuò)……而是為的是要使日后不去再犯”。　　第二、講究藝術(shù)和技巧。懲罰要講究方式和藝術(shù)，要講究走進(jìn)學(xué)生的心靈。要求老師掌握懲罰的藝術(shù)，付出更多的耐心。比如說在課堂上對(duì)于遲到的同學(xué)，我不會(huì)批評(píng)他，而是規(guī)定：站在門口唱100遍《東方紅》。學(xué)生都知道唱《東方紅》很滑稽。所以他們不會(huì)讓自己出丑，就更不會(huì)遲到。還有當(dāng)你要求他們完成某一個(gè)任務(wù)時(shí)，可以分給若干組，然后說“如果在我檢查時(shí)本組內(nèi)有一名同學(xué)未完成，那全組統(tǒng)統(tǒng)受罰”，他們誰都不愿意托大家的后腿，都很努力。這樣既調(diào)動(dòng)了大家的

4、積極性又有利于團(tuán)結(jié)。至于罰的內(nèi)容與形式，更是多種多樣，不拘一格。有罰學(xué)生“畫畫”、“寫作”“唱歌”代替懲罰的，這類意在彰顯學(xué)生特長(zhǎng)的懲罰。更應(yīng)該說是一種激勵(lì)。我也學(xué)著用了一些策略，有學(xué)生上課不認(rèn)真，就讓其為我代收作業(yè)，等到了辦公室后，再跟他談?wù)務(wù)n堂里的理由，使其意識(shí)到自己的不足，同時(shí)也要讓他了解老師的良苦用心；有作業(yè)經(jīng)常不完成的，我就讓他自己確定—個(gè)時(shí)間補(bǔ)上，如果他比較調(diào)皮還想偷工減料，就跟他“討價(jià)還價(jià)”，直到他心悅誠服地接受為止；其實(shí)，懲罰和激勵(lì)也許本是同一回事，只不過這種懲罰，“讓愛做主”，因而更富有人情味。也更容易被學(xué)生接受。　　第三、要遵循原則。要合理合法，公開公

5、正。合理，是指要遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，恰到好處；所謂合法，是要在法律法規(guī)允許范圍及程度內(nèi)；公開是指要禁止戴有色眼鏡，嚴(yán)禁感情用事。懲罰是一把雙刃劍，只要學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤便應(yīng)適可而止。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤。要突出重點(diǎn)，不能求全責(zé)備，把學(xué)生說的一無是處。就事論事，才能使學(xué)生對(duì)所犯的錯(cuò)誤有所反省，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。同時(shí)懲罰學(xué)生不能成為教育者的一言堂，要讓學(xué)生敢于說出自己的不同意見，讓他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該受到懲罰之所在。要讓學(xué)生從內(nèi)心中愿意接受它，借以彌補(bǔ)負(fù)疚心理。這種懲罰必須基于愛心善意，熱愛學(xué)生是教師根本的職業(yè)道德，是貫穿教育始終的準(zhǔn)則。懲罰不能偏離這一基準(zhǔn)。因

6、為懲罰的目的是讓學(xué)生辨惡向善，并通過自己的行為矯正去避開懲罰，而不是為了讓學(xué)生去體驗(yàn)懲罰。所以，教師對(duì)于學(xué)生切不可歧視、厭惡、嫌棄、粗暴，而“懲罰”也是一種藝術(shù)由專注畢業(yè)論文與職稱論文的.zbjy.提供,.要熱情、誠懇、冷靜、細(xì)致。否則懲罰教育很可能走火入魔，誤入歧途了。處罰時(shí)要依據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、情節(jié)，以及對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度來決定給予必要的懲罰。要分別初犯和累犯，重犯和輕犯，無意和故意等，區(qū)別處治。切不可簡(jiǎn)單化，“一刀切”?！　〉谒摹⒁母锓绞胶统绦?。對(duì)各種形式的懲罰要明確界定適用范圍和對(duì)象，規(guī)范執(zhí)行，要把遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律放在首位，以讓學(xué)生改過為最終目的。懲罰應(yīng)

7、是一個(gè)過程，大致應(yīng)有提議、立案、討論、申訴、裁決、執(zhí)行等環(huán)節(jié)。其中討論、申訴、裁決過程應(yīng)有學(xué)生及家長(zhǎng)參加，執(zhí)行過程也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督。使懲罰教育的過程合理化和法制化，以避開教育者感情用事，出現(xiàn)偏差。犯錯(cuò)就要負(fù)責(zé)，這是社會(huì)生活的基本準(zhǔn)則。其實(shí)教育本身就是十八般武藝，表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育。巧妙而藝術(shù)地運(yùn)用懲罰，往往可以起到事半功倍的效果。　　第五、要從自身做起。所謂“身教勝于言教”就是這個(gè)道理教師時(shí)時(shí)、事事、處處做好學(xué)生的表率。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是青少年，他們單純，向上而又有強(qiáng)烈的好奇心