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《關(guān)于教學(xué)中如何滲透情感教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于教學(xué)中如何滲透情感教育導(dǎo)讀：怎么寫(xiě)作好學(xué)生和情感相關(guān)方面的論文。本篇教學(xué)中如何滲透情感教育中的標(biāo)題格式希望會(huì)對(duì)你的寫(xiě)作帶來(lái)參考幫助以解你的寫(xiě)作憂愁。安徽省阜陽(yáng)市潁東區(qū)口孜鎮(zhèn)汪廟中學(xué)(236000)【摘要】本文通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中，情境的設(shè)置，語(yǔ)言的激活，文本解讀的豐富性及個(gè)性化，學(xué)生主動(dòng)參與，拓展情感空間等幾個(gè)方面，探討學(xué)生的情感體驗(yàn)及人文情懷的培養(yǎng).【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)情感體驗(yàn)人文情懷科學(xué)掃蕩我們生活的時(shí)候，計(jì)算機(jī)化和數(shù)字化時(shí)代到來(lái)的時(shí)候，越來(lái)越多的學(xué)生疏于用書(shū)面去表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)文學(xué)科面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的考驗(yàn).有關(guān)語(yǔ)文課程改革的口
2、號(hào)此起彼伏，推動(dòng)課改越來(lái)越朝著人性化的方面發(fā)展.這個(gè)大前提下，語(yǔ)文教師應(yīng)該體現(xiàn)其良心與職責(zé)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心智和人格健全起來(lái).新語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定欣賞文學(xué)作品，能有自的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示……，能說(shuō)出自的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言.以，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)是一個(gè)值得探討的課題，本文試從幾個(gè)方面加以論述.1大膽革新，創(chuàng)設(shè)情境，提供交流的平臺(tái)情感教育該何進(jìn)行？怎樣的一個(gè)過(guò)程算是比較完美的？教育心理學(xué)原理告訴我們，教師教學(xué)中努力使學(xué)生產(chǎn)生清楚的具像性知覺(jué)及表象，以理性
3、高度認(rèn)識(shí)，揭示事物的本質(zhì)，由此產(chǎn)生和發(fā)展情感，這是情感教育.由此見(jiàn)，情感教育源于知覺(jué)和表象，是閱讀主體與文本對(duì)話交流的過(guò)程，是主體對(duì)文體體驗(yàn)和感悟的過(guò)程，追求真實(shí)的交流和深刻的體悟，是情感教育的核心.而課堂上我們看到，教師繁瑣的提問(wèn)干擾下，思維漂浮熱鬧的問(wèn)答上，學(xué)生由于沒(méi)有沉靜的閱讀品格，這樣的一種心智活動(dòng)實(shí)際上經(jīng)消亡，情感體驗(yàn)也顯得簡(jiǎn)單化、標(biāo)簽化、虛偽化.針對(duì)這種情況，實(shí)際教學(xué)中，我們要作一些嘗試：（1）大膽的開(kāi)放課堂，設(shè)置情境.我們以古典詩(shī)詞教學(xué)為例，由于時(shí)代的變遷，生活境遇的懸殊，中學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞容易產(chǎn)生隔膜.此，古典詩(shī)
4、詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍不少，教師通過(guò)創(chuàng)作情境營(yíng)造氛圍，使學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生親近感，從而形成良的專注傾聽(tīng)的心理機(jī)制.據(jù)聞一多的學(xué)生回憶，聞先生給他們講授楚辭，喜歡選擇黃昏時(shí)分授課.隨著最后一抹晚霞的消逝，口含煙斗，腋本篇關(guān)于教學(xué)中如何滲透情感教育論文范文綜合參考評(píng)定下度:最新選題下夾著布包的聞一多笑容掬地來(lái)到教室.落坐后，聞先生點(diǎn)點(diǎn)頭，高聲吟誦一段源于《世說(shuō)新語(yǔ)》的開(kāi)場(chǎng)白：痛飲酒，讀楚辭，方以為名士!……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒后，昂揚(yáng)的師生間彌漫開(kāi)來(lái).單一的情境下，學(xué)生往往感到乏味，課堂變化，開(kāi)放課堂，會(huì)起到意想不到的效果，作為一個(gè)
5、自然的人，我們提倡讓學(xué)生一種更人性化的環(huán)境下學(xué)習(xí).配合課本的內(nèi)容，我們以把課堂引向戶外，徐徐的和風(fēng)，蟈蟈兒的齊鳴聲，夜空中星星的閃光，空氣里彌漫開(kāi)來(lái)的芬芳，都以成為教學(xué)的輔助，幫我們更廣闊的天地里，理解的情懷，構(gòu)筑人和自學(xué)生和情感論文標(biāo)題格式然的和諧關(guān)系.（2）現(xiàn)代化手段的運(yùn)用.實(shí)際教學(xué)中，綜合其他的藝術(shù)手段，會(huì)起到良的功效.隨著多媒體教學(xué)的運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)也更具有時(shí)代性.以杜甫的《蜀相》為例.教師借助多媒體教學(xué)的手段展示成都草堂的近況，截錄展播電視劇《三國(guó)演義》中諸葛亮五丈原前的衰颯形象，先從直觀上讓學(xué)生有一種滄海桑田，華屋山
6、丘感，使教學(xué)一種肅穆、蒼涼的氛圍中展開(kāi).與此相應(yīng)教師應(yīng)以深沉、傷痛的言語(yǔ)敘說(shuō)，杜甫對(duì)諸葛亮的敬仰及詩(shī)人坎坷經(jīng)歷.2發(fā)揮語(yǔ)言魔力，注重審美特性，豐富情感體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)鍵要從語(yǔ)言入手.這里包括師生誦讀時(shí)的語(yǔ)言，也包括文本中的語(yǔ)言.（1）首先教師要有良的語(yǔ)言基本功以及范讀能力，聲調(diào)的高低及表情的變化，手勢(shì)的運(yùn)用都要能巧妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦.范讀《鄉(xiāng)愁》宜用沉靜、低緩的語(yǔ)調(diào)，哀婉的語(yǔ)氣，把思念親人，眷戀親人祖國(guó)的感情表現(xiàn)出來(lái).而誦讀《安塞腰鼓》則要情緒高昂、亢奮，語(yǔ)速隨著腰鼓的節(jié)奏而相應(yīng)改變，充分感受腰鼓的氣勢(shì).學(xué)生隨著老師誦讀，也
7、要有文章不厭百回讀的信念，常讀常新.（2）其次，我們閱讀的過(guò)程中情感體驗(yàn)也是一種審美體驗(yàn).教師應(yīng)該傳遞文本閱讀中的愉悅經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意會(huì)，學(xué)會(huì)欣賞.我們?cè)俅我酝蹙S的《山居秋暝》為例，其中竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟，兩句給我們營(yíng)造了一種美麗、和諧、恬靜的意境.喧聲→蓮動(dòng)→舟行，我們以為是為熱鬧鋪排，而恰恰相反，詩(shī)人妙筆生花，借動(dòng)顯靜，著力表現(xiàn)幽靜的情趣.蟬噪林逾靜蓮動(dòng)不與幽靜相抵觸，反而有搖曳生姿如何寫(xiě)學(xué)生專業(yè)技師論文預(yù)覽次數(shù)：2855評(píng)說(shuō)人數(shù)：636的動(dòng)人神韻.通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的分析，學(xué)生很快能感知以動(dòng)寫(xiě)靜的手法，及王維詩(shī)中有畫(huà)的特征
8、.詞語(yǔ)是美的，畫(huà)面也是清新、淡雅的，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)此而得以豐富.3主動(dòng)參與，利用聯(lián)想和想象，拓展情感體驗(yàn)空間語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，完成教與學(xué)的互動(dòng)，合理地利用聯(lián)想想象，以外延文章的內(nèi)涵，拓展我們的視野.豐富我們的情感體驗(yàn).（1）聯(lián)想的作用，我們以朱自清的《春
