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《從“同課異構(gòu)”課中尋找英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、從“同課異構(gòu)”課中尋找英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)摘要：2016年4月29日，筆者參加了“英華基金”靖遠(yuǎn)縣小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升研討活動(dòng)，聆聽(tīng)了“全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者”蘭州市七里河小學(xué)苗靜老師和“白銀市十佳新課改先進(jìn)個(gè)人”靖遠(yuǎn)師范附屬小學(xué)李巖云老師的英語(yǔ)“同課異構(gòu)”課，內(nèi)容是冀教版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Lesson13HowOldAreYou?他們精彩的英語(yǔ)課展示，對(duì)學(xué)生學(xué)情、教材處理、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的分析、自我評(píng)價(jià)和反思，使筆者感受很深、受益匪淺。關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；英語(yǔ)教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展苗老師教學(xué)能力強(qiáng)勢(shì)，能啟發(fā)質(zhì)疑猜想，激
2、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；李老師課前準(zhǔn)備充分，引導(dǎo)提問(wèn)激勵(lì)能性強(qiáng)，能培養(yǎng)學(xué)生參與激情。課堂教學(xué)的有效性在他們兩位教師的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。一、能準(zhǔn)確地把握教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)基木點(diǎn)1.教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握不管課程改革怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的根基。如果教師木身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒(méi)有吃透，領(lǐng)著學(xué)生繞圈子，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這不僅是教師的基木功存在問(wèn)題，也是教師的職業(yè)素養(yǎng)的欠缺。而這兩位教師在啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律的時(shí)候都能面向全體,不僅培養(yǎng)了優(yōu)等生，對(duì)差生也做到了精準(zhǔn)扶教。一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要適
3、度、明確。只有學(xué)生清楚了學(xué)習(xí)目標(biāo)才能與教師積極配合，才能使學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。苗老師課標(biāo)準(zhǔn)確，層層推進(jìn)，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育；李老師教材熟練，過(guò)渡自然，突出鞏固記憶，教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)試能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為了學(xué)生的終身發(fā)展，新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，兩位教師主要是通過(guò)基木教學(xué)環(huán)節(jié)的穩(wěn)步推進(jìn)課堂模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。茁老師在課堂上啟發(fā)多，學(xué)生參與活動(dòng)自然，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)；李老師在課堂上講述多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)到位，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。二、能做好校本教研三個(gè)途
4、徑第一個(gè)途徑是教師“說(shuō)教材”自評(píng)活動(dòng)。通過(guò)“說(shuō)教材”，我們看到了教師能準(zhǔn)確把握課標(biāo)和教材。兩位教師說(shuō)出了自己對(duì)教材的理解和設(shè)想。他們用溫馨的問(wèn)候使學(xué)生迅速地融入英語(yǔ)課堂，通過(guò)英語(yǔ)兒歌調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)A）的積極性，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，并幫助學(xué)生復(fù)＞J學(xué)過(guò)的月份和數(shù)字；他們?cè)O(shè)計(jì)熟悉的話題進(jìn)行討論，旨在集中學(xué)生注意力，同時(shí)復(fù)4和鞏固與本課“生日”相關(guān)的日期表達(dá)法；他們創(chuàng)設(shè)過(guò)生日的情景，讓學(xué)生先與教師進(jìn)行對(duì)話示范，然后過(guò)渡到與冋伴合作對(duì)話，讓學(xué)生身臨蘇境學(xué)習(xí)語(yǔ)言，茁老師驗(yàn)證猜測(cè)，師生操練，鞏固句型；李老師猜年齡做游戲，預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容，預(yù)測(cè)教
5、師和成人年齡，在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的思考和表達(dá)能力，加深了對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)句型在具體語(yǔ)境下如何使用的理解，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他們精心設(shè)計(jì)，反復(fù)討論，爛熟于心。所以，教師在備課吋，一定要“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的編寫(xiě)體系并熟能成誦。第二個(gè)途徑是通過(guò)“冋課異構(gòu)”不同的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建不同的課堂模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！巴n異構(gòu)”類(lèi)似“同一首歌”活動(dòng)。以往搞教研活動(dòng)，比如英語(yǔ)教研活動(dòng)，你講一段對(duì)話，他講一篇課文，雖然都是講英語(yǔ)課，但不同的內(nèi)容就沒(méi)有可比性。不同的教師用不同的設(shè)想、不同的教學(xué)模式都能做好同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，能有效地
6、完成同一個(gè)教學(xué)任務(wù)?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)能夠探討哪種教學(xué)模式更有效，重要的是能促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，能提高英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)能力。教學(xué)奮法，但無(wú)定法，貴在得法！第三個(gè)途徑是通過(guò)“課例分析”，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真的反思，不斷總結(jié)，逐步提高。兩位教師都能把握小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科整個(gè)學(xué)段的教材體系和內(nèi)容。從整個(gè)學(xué)段的知識(shí)系統(tǒng)性地講授一段對(duì)話、完成英語(yǔ)語(yǔ)言交際功能。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)能認(rèn)真的研讀并寫(xiě)出教材分析。兩位教師通過(guò)精彩的課堂展示彰顯了各自的基本教學(xué)素養(yǎng)。把課標(biāo)對(duì)對(duì)話課的基本要求、如何落實(shí)這些要求、語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練以一種邏輯線索串聯(lián)
7、了起的。他們把第三單元(AllAboutMe)知識(shí)前后整合，本節(jié)課所蘊(yùn)含的能力體系和價(jià)值體系等都體現(xiàn)得滴水不漏。在研討中，苗老師對(duì)“思維導(dǎo)圖”的科學(xué)利用做了詳細(xì)地解讀和演示，李老師關(guān)于“課堂教學(xué)模式”的設(shè)想，認(rèn)為地方文化影響著教學(xué)方法的生成和應(yīng)用，學(xué)科教育思想深深地烙印在他們的大腦里。教師做好“課例分析”就是要學(xué)會(huì)評(píng)課。教師評(píng)課吋要找到一個(gè)點(diǎn)去研究和分析一節(jié)課的成功方面和不足之處，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)“教學(xué)S標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法和手段、教師教學(xué)基本功、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、師生課堂活動(dòng)的配合及教學(xué)效果”等九個(gè)方面
8、，其實(shí)是在提升自己的教學(xué)能力,促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。作為英語(yǔ)教師，一定要“會(huì)說(shuō)課、會(huì)聽(tīng)課、會(huì)評(píng)課”，這是搞好學(xué)科教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最有效的途徑。只要靜下心來(lái)潛心學(xué)習(xí)，走進(jìn)課堂，做一名有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的英語(yǔ)教師，提高課堂教學(xué)的冇效性，一定能水到渠成。三、詮釋了高效
