從“同課異構(gòu)”看“教師專業(yè)

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1、從“同課異構(gòu)”看“教師專業(yè)素養(yǎng)”十組鄭艷麗2012年11月9日上午，“東北三省四市青年教師素質(zhì)教育研討會(huì)”在吉林省二實(shí)驗(yàn)的大禮貌隆重召開(kāi)。吉林省二實(shí)驗(yàn)張雪東老師，沈陽(yáng)夏紅老師、大連曹俊靈老師同講《銳角三角函數(shù)》一課，三位教師從自己不同的觀察視角，不同的思維定位，上演了三節(jié)各具風(fēng)格和特色的三節(jié)精彩之作。三位教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)LI標(biāo)明確,顯示了優(yōu)秀教師的扎實(shí)的教學(xué)基本功，展示了優(yōu)秀教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精湛的教學(xué)技藝，深厚的學(xué)科素養(yǎng)，為我的專業(yè)成長(zhǎng)提供了引領(lǐng)和借鑒。印象最深的也是我最贊賞的是吉林省二實(shí)驗(yàn)的張雪東教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，用專家的話說(shuō)，“情境引入切主題

2、，特殊一般互轉(zhuǎn)化，突出主題漸強(qiáng)化，邊講邊練有層次，解題方法多樣化，書寫規(guī)范重格式，先總后分重拓展，演繹推理突主題”。第二節(jié)是沈陽(yáng)夏紅老師的課，可以概括為“動(dòng)亂發(fā)揮貼生心，教學(xué)流程設(shè)五線，直接定義寫板書，先總后分省時(shí)間，探究?jī)?nèi)容有深度，回歸定義再應(yīng)用，生生之間自命題，互做互答重能力?！钡谌?jié)是人連曹俊靈老師的課，主要概括為“數(shù)學(xué)游戲?qū)憟?bào)告，探究發(fā)現(xiàn)形式好，推理論證抓兩手,多元探究促思維，三角函數(shù)找缺點(diǎn)，深化內(nèi)涵有渠道，貼近生活重應(yīng)用，構(gòu)造模型是前提?！甭?tīng)了這三節(jié)課感受頗深，學(xué)有所獲，受益匪淺。感受一：面對(duì)新課程全新的設(shè)計(jì)思路，全新的目標(biāo)要求，全新的內(nèi)容體系，全新的實(shí)施策

3、略，面對(duì)發(fā)展變化的教育對(duì)象，就必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。感受二：新課程所蘊(yùn)含的新理念，新方法以及新問(wèn)題，是已有的經(jīng)驗(yàn)和理論難于解釋和應(yīng)對(duì)的，因此作為當(dāng)今的教師，要樹(shù)立新的研究觀，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”，通過(guò)研究去不斷提升教學(xué)的品質(zhì)、水平和境界，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特有的人格魅力。