同課異構(gòu)活動與英語教師專業(yè)發(fā)展

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1、同課異構(gòu)活動與英語教師專業(yè)發(fā)展摘要本文闡述了同課異構(gòu)與英語教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)概念，結(jié)合教學(xué)案例片段分析了同課異構(gòu)活動的準(zhǔn)備階段、活動中和活動后對相關(guān)教師產(chǎn)生的積極作用，指出了同課異構(gòu)活動是能達到改進實踐和自我發(fā)展的目的的重要途徑，從而也是促進英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。關(guān)鍵詞英語教師同課異構(gòu)專業(yè)發(fā)展一、導(dǎo)言教師專業(yè)發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢，也是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革實踐所提出的具有重大理論意義的課題，近年來，在國外外語教學(xué)改革過程中興起的反思性教學(xué)（reflectiveteaching），把外語

2、教師培養(yǎng)從對教學(xué)內(nèi)容和方法的探討轉(zhuǎn)向?qū)處熃逃徒處煂I(yè)化發(fā)展的研究這一教學(xué)實踐與教學(xué)理論的新領(lǐng)域中來。注重在教師教育的過程中，引導(dǎo)教師以其專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗為基本出發(fā)點，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過思考、計劃、實踐和評價，尋求解決問題的辦法，最后達到改進實踐和自我發(fā)展的目的（高翔，王薔.2003）。而同課異構(gòu)活動無疑是達到改進實踐和自我發(fā)展的目的的重要途徑，也是促進英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。二、同課異構(gòu)與英語教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)概念111.同課異構(gòu)所謂“同課異構(gòu)”就是同學(xué)科選取一個課題，由兩個或兩個以上的

3、教師獨立備課，根據(jù)設(shè)計的教學(xué)方案分別在兩個平行班上課，聽課后進行比較性研究。“同課異構(gòu)”活動旨在追求教師專業(yè)上的共同發(fā)展。在“同課異構(gòu)”活動中，不同的教學(xué)風(fēng)格形成鮮明對比，能夠引發(fā)聽課教師更多的思考和感悟（郟靈萍，2010）。筆者認(rèn)為同課異構(gòu)這一形式能考量教師的教學(xué)實踐與教學(xué)理論的功底，激發(fā)教師通過這一活動展示自己全方位的能力和素養(yǎng)，成為該教師專業(yè)發(fā)展過程中的關(guān)鍵事件。2.英語教師專業(yè)發(fā)展在相關(guān)文獻中，關(guān)于英語教師專業(yè)發(fā)展與一般意義上教師專業(yè)發(fā)展有著基本相同的解釋。對“教師專業(yè)發(fā)展”的界定是多種多樣的，《高中

4、英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確提出了五個專業(yè)化方面的要求。教師專業(yè)發(fā)展是一種目的，協(xié)助教師在受尊敬、支持、積極的氛圍中促進個人的專業(yè)成長；教師專業(yè)發(fā)展是一種成人教育，增進教師對工作和生活的理解。它關(guān)注教師對理論和實踐的持續(xù)探究本身，關(guān)注教學(xué)工作在社會發(fā)展和個人生活中的意義。教師專業(yè)發(fā)展的目的就是要在學(xué)校教育過程中使教師和學(xué)生都獲得成功。三、同課異構(gòu)活動對教師專業(yè)發(fā)展的推動和促進作用11教師的專業(yè)成長是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，是教師終生教育的過程。它包括專業(yè)準(zhǔn)備階段和實際任教階段。我們從自己的教學(xué)實踐中可知，教師的專業(yè)

5、知識是不可能通過職前的師范教育一次性完成的。英語教師在入職后參加各級各類培訓(xùn)、研讀專業(yè)、教育教學(xué)理論書籍和雜志、觀摩公開課，展示課、研究課等都是不斷獲取英語學(xué)科知識和提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要來源。近幾年來，同課異構(gòu)是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一這樣的觀念已得到了廣泛的認(rèn)同。對教師自身來說，通過上課前的準(zhǔn)備，上課展示，課后反思總結(jié)等系列活動使自己得到很大的提升，對有的教師來說甚至是一次教學(xué)水平的飛躍。對于其他教師來說，通過觀課、評課、議課等活動也能有不同的收獲。參加同課異構(gòu)活動或比賽的教師一般有三到五天的準(zhǔn)備時

6、間。在此期間，他們各顯神通，精心設(shè)計教案，制作課件，雖然活動只歷時幾天，對授課教師是很大的挑戰(zhàn)和考驗，他們必須調(diào)動自己各方面的知識、能力來應(yīng)對。而正是這些挑戰(zhàn)和考驗?zāi)軐處煂I(yè)發(fā)展起到極大的推動和促進作用，因為授課教師間的比拼并不僅僅體現(xiàn)在授課的45分鐘或40分鐘，而是從課前準(zhǔn)備階段一直持續(xù)到課后的總結(jié)和反思，以及今后的教學(xué)生涯中。1.同課異構(gòu)活動準(zhǔn)備階段1）考量教師的教學(xué)理念和人文素養(yǎng)11教學(xué)理念是教師對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的集中體現(xiàn)，也是教師對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是教師從事教學(xué)活動的信

7、念。教學(xué)行為是教師在課堂上的活動方式和具體的操作方法。教學(xué)理念不僅通過教學(xué)行為來體現(xiàn)，而且要在教學(xué)實踐中構(gòu)建和發(fā)展（郭美紅，2011）。教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略的應(yīng)用，都能體現(xiàn)一個教師的教學(xué)理念，能考驗教師能否用理論指導(dǎo)實踐。同課異構(gòu)活動給教師提供了運用教學(xué)理念，嘗試不同教學(xué)方法的平臺和機會。我校于2012年4月在各學(xué)科組展開了旨在提高課堂教學(xué)有效性的同課異構(gòu)活動。我校有三位教齡分別為11至13年的教師參與，上課內(nèi)容是牛津高中英語模塊二AnAdventureinAfrica，reading課型，比賽

8、在本市的另一所四星級高中進行。[實例片段1]我校G老師設(shè)計了以下五道prereadingquestions作為導(dǎo)入。（圖1）1.Casablanca，thenameofaclassicfilm，isactuallyacityin.A.MoroccoB.Australia2.InAfricayoucanfindthelongestriverintheworld，theriver.A.NileB.Ama